Dificultades en la enseñanza de la historia

INTRODUCCION
El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran actitudes y conocimientos necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven; las experiencias colectivas pasadas, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad del individuo. Por lo tanto, aprender y enseñar Historia exige un pensamiento complejo tanto por partede los profesores como de los alumnos.
Cabe mencionar que la historia es considerada por los alumnos, como una materia que no necesita ser comprendida, sino memorizada, incluso la suelen considerar como una especie de conocimiento útil para demostrar “sabiduría” o para recordar datos.
Esto nos muestra que las ideas previas que los alumnos tienen sobre la Historia son erróneas, lo que requiereuna conceptualización rigurosa y flexible, pero que genera una serie de dificultades de aprendizaje de la historia y de comprensión de conceptos socio-históricos.
Las dificultades presentadas en la asignatura de Historia guardan relación con problemas que involucran al sistema educativo, a los procesos de aprendizaje, los actores, y contenidos implicados en el desarrollo de su teoría y su práctica.La naturaleza social e histórica de la educación constituye un fundamento para el estudio científico del fenómeno educativo.
La historia bien entendida y bien enseñada debe ser un espejo activo en cuya limpia superficie nuestro pasado explique nuestro presente y augure, hasta el punto en que son razonables las previsiones, nuestra continuidad en el porvenir.









DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE EN HISTORIA
Todas las materias de enseñanza pueden presentar una multitud de problemas en la adquisición de aprendizaje, pero la Historia requiere una técnica más compleja y mayor cuidada en el empleo de métodos especiales para tratar de conseguir resultados más o menos satisfactorios. Esta asignatura también ha sido objeto de múltiples críticas.
Realmente en la asignatura de Historiason muchos los problemas que plantea el aprendizaje escolar de esta, debido a su naturaleza con nociones un tanto abstractas y a la reconstrucción mental sobre hechos históricos que presenta.

Una de las nociones a las que se puede hacer referencia es la concepción del tiempo que es un primer obstáculo fundamental para el logro de los aprendizajes de Historia en la educación primaria, ya quepara los educandos de este nivel no hay pasado ni presente, ni un porvenir certero, puesto que viven en el momento actual sin distinguir lo pasado sino con estas palabras: ayer, otro día, mañana, después, etc.
En un principio la extensión del tiempo del niño se confunde con la de su propia existencia. Un acontecimiento sólo ha sucedido antes si se relaciona con un hecho vivido por él, por suexperiencia. Sí el niño no puede retener el sentido del tiempo independientemente de su experiencia personal, tampoco es capaz de distinguir los momentos fuera de esto.
Esta materia trata de dar a conocer y hacer comprender los hechos pasados desconocidos, lo que dificulta la interpretación de las acciones humanas porque para los escolares también son desconocidos los actuales.
El niño pequeño antesde su entrada a la escuela y en los primeros años de su escolaridad, sólo es capaz de pensar por medio de la observación de los objetos.
La observación ha demostrado que sí es capaz de meditar acerca de esos asuntos, no está capacitado para expresarlos, pues no tiene experiencia sobre ellos y como en esa edad su vida es aislada y egocéntrica, no le hace falta convencer a nadie.
Según se diceque solo después de los 15-16 años aparece en el individuo la capacidad de concebir el tiempo, cuando se va alcanzando a entender la sucesividad del tiempo y de aplicar la concepción de temporalidad en el estudio de hechos y acontecimientos del pasado.
Es pues el proceder de tanta manera que se vayan desarrollando en ellos las potencias que le son indispensables para lograr con éxito el...