Dimenciones del prendizaje

LECTURA 1
MJLM_Ac 3
MA. DE JESUS LARIOS MORENO ( RIEMS)
4TA. GENERACION

DIMENCIONES DEL APRENDIZAJE

Dimensiones del aprendizaje es una extensión de la cognición del aprendizaje, que se describe en Dimensiones del pensamiento, estas Dimensiones convierten la investigación y la teoría en un andamiaje practico que los docentes podemos usar para el mejoramiento de la enseñanza encualquier área.

Las Dimensiones del aprendizaje son un modelo muy completo y tiene por ende cinco tipos de pensamiento:
+ ACTITUDES Y PERCEPCIONES
Estas afectan las habilidades del alumno, por eso un elemento clave para la instrucción efectiva es ayudar a los alumnos a que establezcan
actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje,
+ ADQUIRIR E INTEGRAR EL CONOCIMIENTO
Ayudar alos alumnos a que adquieran e integren nuevos conocimientos a lo que ya saben y luego lo hagan parte de su memoria a largo plazo y por ultimo interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para que puedan desempeñarlo con facilidad-
+ EXTENDER Y REFINAR EL CONOCIMIENTO
Alguno de los procesos comunes de razonamiento que los aprendedores utilizan para extender y refinar su conocimientoson:
Comparación, Clasificación, Abstracción, Razonamiento inductivo, Razonamiento deductivo, Construcción de apoyo, Análisis de errores y Análisis de perspectivas.

+ USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO
Asegurarse de que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera significativa, es una de las partes mas importantes de la planeación de una unidad de instrucción.+ HABITOS MENTALES
Los aprendedores han desarrollado hábitos que les permiten ser críticos, creativos y regular su comportamiento, estos hábitos se presentan como sigue:

PENSAMIENTO CRITICO: Preciso, claro, mente abierta, no impulsivo, adopte una postura cuando lo exija la situación.
PENSAMIENTO CREARIVO: Perseverancia, superar límites de su conocimiento y habilidades, mantener suspropios parámetros de evaluación, generar nuevas maneras de ver una situación, que estén mas allá de los límites de las convenciones generales.
PENSAMIENTO REGULADO
Vigile su propio pensamiento, planee de manera apropiada, identifique y use los recursos necesarios, responda a los comentarios de manera apropiada y por ultimo evalué la efectividad de sus acciones.


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Lectura 2
ENSEÑAR AAPRENDER
¿CUALES SON Y EN QUE CONCISTEN LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN EL DISEÑO DIDACTICO?

Los reque4imientos de una sociedad tan compleja, plantea centrar la educación en la necesidad de aprender a aprender – Significa ampliar drásticamente el concepto de objetivos y contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes conozcan y usen estrategias cognitivas durante elaprendizaje, por tanto el modelo didáctico permite diseñar la enseñanza con base en el uso de estrategias cognitivas. Este es un modelo que busca acercarse a la realidad, asimismo, orienta sobre las adecuaciones y cambios por realizar durante la marcha de la educación.
ENCADENAMIENTO DE LAS FASES
Requiere de una serie de decisiones encadenadas que se toman en distintos momentos, a lascuales se les llama “fases “ dicho encadenamiento significa que influye y condiciona las futuras decisiones

DEFINICION DE LAS FASES Y LOS COMPONENTES DEL MODELO-
Estas se definen al preguntar lo siguiente
1.- ¿Por qué y para qué enseñar determinada materia?
2.-¿Qué se espera lograr con lo que se enseña?
3.-¿Qué secuencia darle a lo que se enseña?
4.-¿Cómo enseñar esos contenidos?
5.-¿Qué ycómo se enseñó? ¿cómo validar y retroalimentar en forma general la propuesta de diseño didáctico.

ELABORACION DE FUNDAMENTACION Y DE DIRECTRICES CURRICULARES
En esta etapa se analiza información de tipo social, Individual, disciplinario pedagógico-filosófico, psicológico y didáctico con el fin de determinar: Los factores que afectan la enseñanza ahora y en prospectiva.
La significación...