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Desarrollo de Habilidades para la Investigación (DHIN)
NEMECIO NÚÑEZ ROJAS Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Perú

Introducción
El desarrollo de habilidades para la investigación constituye una demanda urgente en el proceso formativo de los estudiantes, especialmente de educación superior. La sociedad del conocimiento exige nuevos perfiles tanto en los profesores como en loseducandos, con la finalidad de que contribuyan al desarrollo de sus países a través del aporte de sus investigaciones. La formación continua de los profesionales es un espacio importante para promover la investigación, sobretodo en escenarios como el nuestro donde son pocas las oportunidades que se tiene para hacerla. En los profesores, la formación continua en los últimos veinte años se hadesarrollado escasamente, con carencias teóricas y metodológicas importantes, descuidándose a la investigación, por el contrario, se han implementado políticas contrarias como la graduación automática y titulación de profesores sin exigencias de tesis o formas de investigación similares. El impacto de políticas como la descrita se evidencia en varios planos. Uno de estos es la ausencia de estrategias deinvestigación para el trabajo académico de los estudiantes, el currículo aborda muy tangencialmente esta problemática y, las instituciones encargadas de la formación continua, encuentran muy pocos pre requisitos para su desarrollo. El estudio que se presenta tiene como referencia el trabajo realizado con profesores que participan del programa de maestría de nueve ciudades del país: Arequipa,Trujillo, Sullana (Piura), Cajabamba (Cajamarca), Santa Cruz (Cajamarca), Cuzco, Huacho (Lima), Juan Jui (San Martín) y Pucallpa (Ucayali). La generación y aplicación de la estrategia DHIN se hizo con 348 profesionales, siendo aproximadamente el 70% profesores y el 30% profesionales de otras carreras que se dedican a la docencia y representan a una realidad nacional heterogénea: la sierra sur, la costanorte, la sierra norte; costa centro y el oriente peruano. Las dificultades que se identificaron en las once aulas (dos en Arequipa y dos en Trujillo y un aula por cada ciudad descrita líneas arriba), en el transcurso de año y medio que duró la investigación son: escasa lectura de los documentos obligatorios motivos de discusión en las jornadas presenciales 1 de los
Los estudios de Maestría enCiencias de la Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo del Perú, se desarrollan en las modalidades: presencial y semipresencial. La semipresencial incluye jornadas de trabajo los fines de semana, por lo general, cada quincena.
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Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 44/6 – 15 de diciembre de 2007 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,la Ciencia y la Cultura (OEI)

Nemecio Núñez Rojas

estudios; debates cortos, preguntas con niveles superficiales de profundidad, ausencia de comentarios académicos, propuestas, entre otros. La aspiración que se tiene en los estudios de la maestría es la formación de profesionales con actitud científica, amplio dominio académico de los aspectos teóricos, metodológicos de la investigación yde la docencia, que aporten a la solución de los problemas de la educación nacional y de la sociedad. Este es uno de los rasgos del perfil al que se tiene que tributar con el trabajo académico, por tanto, se propuso hacer de las jornadas presenciales espacios de reflexión a partir de las lecturas, el desarrollo de plenarias, con trabajo en equipo asignando diversos roles a los participantes através de la estrategia DHIN, nombre que se deriva del propósito para el cual se propone: Desarrollo de Habilidades para la Investigación (DHIN). La estrategia comprende la formación de habilidades para la investigación a través del estudio organizado en equipos de trabajos con roles que permiten el desarrollo de plenarias con discusión sobre aspectos divergentes de las lecturas o temas. Las...
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