Discalculia

MARCO TEÓRICO
DISCALCULIA O DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
Definición
Para Morrison y Siegel (1991) la discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientaciónsecuencial. No obstante, por lo general, quien padece discalculia tiene un cociente intelectual normal, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
El término discalculia se refiere específicamente a dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas, tanto en el procesamiento numérico como en el cálculo.
No hay una sola forma,las dificultades varían de persona a persona y las afectan en forma diferente tanto en la escuela como a través su vida.
Parodi Ph.D (1990) por su parte la define como “La dificultad especifica para calcular o resolver operaciones aritméticas. No guarda relación con el nivel mental, con el método de enseñanza utilizado, ni con trastornos efectivos, pero si suele encontrarse asociado con otrasalteraciones”.
Dificultad para manejar números y conceptos matemáticos, sin la existencia de una lesión o causa orgánica que lo justifique. Afecta al aprendizaje de asignaturas como las matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento (Luis M. Parodi, Ph.D, 1990).

La discalculia en edad temprana.
Numeración
En primer año de enseñanza básica, confrecuencia los niños con discalculia no conocen los nombres de los números básicos (Ej. “9”=“nueve”) y tienen dificultad para discriminar un número pequeño de uno grande. Normalmente, saben que 3 es mayor que 2, pero no que 9 es mayor que 8. Sin embargo, muchos de estos niños logran ponerse al día en estas áreas de comprensión numérica, al menos en los números simples.
Conteo
El aprendizaje de lasecuencia de conteo básica, “uno, dos, tres y cuatro...” no es difícil; casi todos los niños aprenden esta secuencia, incluyendo la mayoría de los niños con discalculia. Lo importante es que los niños aprendan las reglas básicas que subyacen la capacidad para contar correctamente. Éstas incluyen la correspondencia uno a uno (asignación de una palabra única o numeral a cada objeto, por ejemplo, "uno" y "dos" a cada objeto contado); principio de orden estable (el orden de los numerales es siempre el mismo en un conjunto), y el principio de cardinalidad (el valor del último numeral representa la cantidad de ítemes en un conjunto).
Los niños logran comprender estas reglas durante los años de preescolar, pero también deben llegar a comprender que se puede contar correctamente utilizandoformas distintas a las más comunes. Por ejemplo, a menudo los niños observan a los adultos contar de izquierda a derecha y cada ítem en forma secuencial. Como resultado, muchos niños llegan a creer que uno debe contar exactamente de esa forma. En segundo año, la mayoría de los niños aprende que el conteo es un proceso más flexible, pero para aquéllos con discalculia esta comprensión tarda uno o dosaños más.
Aritmética
Las habilidades básicas en aritmética de niños con discalculia, han sido ampliamente estudiadas (Geary DC, 2004). 3 a 4 de estos estudios, enfocados en las formas en que los niños resuelven problemas aritméticos simples (Ej. 4 + 5 =?), como contar con los dedos o memorizar la respuesta, han revelado diversos patrones muy congruentes:
Primero, muchos niños con discalculiatienen dificultades para recordar hechos aritméticos básicos, como la respuesta a 5+3 (Jordan NC, Hanich LB & Kaplan D. 2003) No se trata que estos niños olviden cualquier hecho aritmético, sino que no pueden recordar tantos hechos como los otros niños y parecieran olvidarlos en forma bastante rápida. Segundo, muchos de ellos recurren a estrategias inmaduras de solución de problemas. Por...