Discapacidad auditiva

GUÍA PARA LA ATENCIÓN

EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

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GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON

DISCAPACIDAD AUDITIVA

ÍNDICE

PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
¿QUIÉNES CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA? . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD AUDITIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS
ÁREAS DEL DESARROLLO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES DE LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . 10
¿QUÉ INFORMACIÓN SE NECESITA PARA ORGANIZAR LA
RESPUESTA EDUCATIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
¿CUÁL ES LA ATENCIÓN EDUCATIVA QUE RECIBE EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 13
ADAPTACIONES DEL CÓDIGO COMUNICATIVO PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
¿CUÁLES SON LAS TECNOLOGÍAS DE AYUDA PARA EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑA LA FAMILIA? . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
¿CUÁLES SON LAS ENTIDADES REPRESENTATIVAS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN ANDALUCÍA? . . . . . . . . . . . . . 32
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE INSTITUCIONES Y SERVICIOS
RELACIONADOS CON EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. . . . . . . 39
BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 42
REFERENCIAS LEGISLATIVAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

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GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON

DISCAPACIDAD AUDITIVA

PRESENTACIÓN

Esta nueva guía aborda los aspectos relativos a la atención educativa del alumnado con
discapacidad auditiva. Se realiza un recorrido por suscaracterísticas diferenciales, se
describen sus necesidades educativas especiales y los aspectos que interesa evaluar
para personalizar la respuesta educativa.

La guía aborda también las claves para la intervención con este alumnado. Desde la
perspectiva educativa se distinguen dos grandes grupos de escolares con discapacidad
auditiva: aquellos que presentan una pérdida media o moderada de sucapacidad y los
que tienen una pérdida grave. El primer grupo lo componen los alumnos y alumnas con
hipoacusia. Las dificultades que la deficiencia auditiva genera sobre el desarrollo del
lenguaje y del pensamiento son atendidas en el ámbito escolar de forma diferente a
cómo se atienden las necesidades del segundo grupo, los alumnos y alumnas con
sordera profunda. El aprovechamiento delos restos auditivos y la intervención
logopédica son los pilares básicos para el desarrollo de los niños y niñas hipoacúsicos;
con ellos se puede contribuir de forma eficaz al desarrollo de su capacidad
comunicativa. Para el alumnado con un grado de deficiencia auditiva mayor, es preciso
apoyar el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje con sistemas gestuales que
en unos casosson un complemento a la lectura labial y en otros pueden simultanearse
con la lengua oral. Son opciones que los profesionales especializados, junto con las
familias, valoran y eligen la que consideran más adecuada a las características de cada
caso.

La participación de la familia y la colaboración entre los profesionales, el profesorado y
los representantes legales del alumnado es...