Discapacidad Intelectual

Discapacidad Intelectual

Concepto de Discapacidad Intelectual

En la Edad Media, es donde se crean hospitales y orfanatos para procurar una
asistencia a aquellos niños con discapacidad, pero aún así se tenían
concepciones que hablaban de brujerías y castigos del Dios, cuando nacía un
niño con Discapacidad Intelectual. Es ya en el siglo XX cuando comienza un
extraordinario desarrollo entodos los aspectos del “retraso mental”. Fue como
en ese contexto se trataba de clasificar a aquellos sujetos discapacitados mental
e intelectual, es así como el Test de inteligencia de STANFORD-BINET, fue
bastante útil en el sentido de las clasificaciones de la enfermedad hasta hace
pocos años. Este test establecía las siguientes clasificaciones dependiendo del
Coeficiente Intelectual (C.I)de cada sujeto: Por encima de 140, genio o casi
genio, 120 — 140, inteligencia muy superior, 110 — 120, inteligencia superior,
90 -110, inteligencia media o normal, 80 — 90, inteligencia torpe, rara vez
clasificada como debilidad mental, 50-70, moronismo (término introducido en
1910 por La Asociación Americana de la Deficiencia Mental, 20 ó 25 — 50,
imbecilidad, Por debajo de 20 ó 25, idiocia(Terman; 1916). Se establecen cinco
niveles e intervalos de C. I. basados en las normas de STANFORD - BINET: -

Límite (C. I. 83 — 67>), -leve (C. I. 66 — 50), -mediano (C. I. 49 - 33), -grave
(C. I. 32 — 16), -profundo (C. I. menor de 16) (González, 1992).
Así, en un inicio la atención a los sujetos que padecían “Discapacidad
Intelectual”, se enfocaba en la incorporación de los alumnos connecesidades
educativas especiales (N.E.E) en relación con la escuela común. Tras estas
concepciones se trató de reorientar el sistema hacia la educación inclusiva
centrado especialmente en los problemas y necesidades de los alumnos
(Verdugo, 2003).

La definición de retraso mental hecha por la Asociación Americanasobre
Retraso Mental (A.A.R.M 2002), refleja los avances que la investigacióny la
práctica profesional van aportando con el paso de los años. De la primera
versión del 1992, se mantiene el concepto, es decir el concepto de Retraso
Mental, la orientación funcional y los criterios de diagnóstico (Verdugo,2003).
Una de las modificaciones del modelo del año 2002 que se realizó al del 1992,
considera la ampliación de la dimensión de clasificación y especificación de la“Discapacidad Intelectual”, a la vez considera una mayor precisión en la
medición de la inteligencia y en la conducta adaptativa (Verdugo, 2003). La
definición actual se basa principalmente en aquellas limitaciones significativas
en lo que respecta al funcionamiento intelectual y a la conducta adaptativa, así
como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Así
mismos seestablece que esta discapacidad comienza antes de los 18 años
(Luckasson y Cols, 2002 en Verdugo, 2003).
Así la definición actual, propone un modelo multidimensional de la
Discapacidad Intelectual, que considera 5 aspectos, la primera dimensión
considera las Habilidades Intelectuales, que incluye diferentes capacidades
cognitivas como el razonamiento, la planificación, la solución deproblemas,
pensar de manera abstracta, aprender con rapidez, etc. Esta dimensión
considera al Coeficiente Intelectual como la mejor representación del
funcionamiento intelectual. La segunda dimensión es la conducta adaptativa, se
refiere al conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas, que son
aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria. La tercera
dimensión,considera la participación, interacción y roles sociales. La cuarta
dimensión, considera la salud: física, mental y fact ores etiológicos. Esta
dimensión se basa principalmente en cuatro categorías de factores de riesgo,
estas son: biomédico, social, comportamental y educativo. La quinta dimensión
considera el contexto (ambientes y cultura), y se refiere a las condiciones
interrelacionales en las...