Discriminacion

¿EQUIDAD EN LA ESCUEL A PRIMARIA MEXICANA ? UNA VISIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO GRACIELA CORTÉS CAMARILLO Facultad de Educación, UADY WENDY CHE GÓNGORA MARISOL SOSA LOEZA Esc. Normal “Rodolfo M. de la Peña” Mérida, Yucatán, México INTRODUCCION El incremento en las tasas de escolaridad en la población infantil de México ha reenfocado las políticas educativas hacia la búsqueda de la equidad yla calidad. Aún cuando en educación básica, en promedio, la matrícula de niños y niñas mantiene equilibrio, una pregunta que se mantiene vigente es si la educación que reciben les ofrece oportunidades equitativas. Las desigualdades sociales se agudizan si enfocamos el problema desde la perspectiva de género. No sólo por lo que respecta a las oportunidades de acceso y permanencia en la escuela,sino también por las características de la educación que reciben los niños y niñas y que contribuirá a la forma como construyen su identidad de género. Si bien el currículo expreso declara la convicción de promover los ideales de fraternidad e igualdad de todas las personas evitando los privilegios, incluídos los relacionados con el género, las prácticas educativas cotidianas podrían no ser acordescon ese ideal y promover -generalmente de manera inconsciente- un sistema d creencias y actitudes conducentes a la generación de estereotipos e sexistas que alientan la desigualdad y la jerarquización en el trato que reciben los individuos sobre la base de la diferenciación de sexo. El marco legal que le da sustento al sistema educativo mexicano refleja valores que sustentan la búsqueda de laequidad educativa. Para concretizarlos, el Programa Nacional de Desarrollo Educativo 1995-2000, expresa la importancia de una “mayor conciencia de la situación de la mujer y de sus potencialidades como factor esencial en la solución de muchos de los problemas ancestrales y en la modernización de las sociedades”. Reconoce en la educación el factor de mayor importancia para superar el rezago en que seencuentra la mujer y con ello lograr su incorporación plena a las nuevas oportunidades de vida y también para desarrollar su importante posición en la familia, el cambio de Señala que, “en todos los tipos, niveles y comportamientos, percepciones, actitudes y hábitos.

modalidades educativas, tendrá que darse atención especial a la mujer, de modo que se estimule su participación, se ayude asuperar las condiciones que explican su atraso y se amplíen las expectativas del papel que ella puede desempeñar en todos los campos de la actividad humana, al m árgen de prejuicios y discriminaciones” DESARROLLO La educación básica para niños y niñas Si bien todos los niveles y modalidades educativos son importantes, la educación básica constituye la pieza clave en la educación de cualquier persona ode cualquier país. En el nivel personal,
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OEI-Revista Iberoamericana de Educación

Cortés Camarillo, Graciela; Che Góngora, Wendy; Sosa Loeza, Marisol: “¿Equidad en la escuela primaria......

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la relevancia es clara ya que la formación de valores y actitudes que se promueven durante las etapas tempranas, se reflejarán en la vida futura. Como país, la educación básica es clave ya queen ese nivel se aglutina al mayor porcentaje de alumnos y alumnas y es a partir de este nivel educativo que un estado construye las bases de la ciudadanía. Actualmente, la educación básica pública que se imparte en nuestro país es de carácter mixto. Desde una visión muy superficial, podríamos decir que niños y niñas reciben una enseñanza “igual”. Desde la perspectiva de género, la preocupación vamás allá del hecho de existir una relación entre unos y otras; apunta a la manera en que se contribuye a las formas de relación que se d entre ambos, an partiendo de su formación como “niños” y “niñas”. El trabajo que se presenta pretendió hacer un análisis etnográfico desde la perspectiva de género de las experiencias escolares y la forma como éstas se desarrollan y promueven la identidad de...