Diseño curricular profesorado de inglés

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PROFESORADO DE INGLÉS PARA EL 3ER. CICLO DE LA E.G.B. Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL

1. CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

TÍTULO A OTORGAR:

PROFESOR DE INGLÉS PARA EL 3ER. CICLO DE LA E.G.B. Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL

2. OBJETIVOS DE LA CARRERA:
Formar profesores de Inglés para E.G.B.3 y Polimodal capaces de:
➢ Manejar de modo eficaz, preciso y fluido la lengua inglesa desde sus cuatromacro-habilidades (escuchar, hablar, escribir y leer) de modo de constituirse en modelo de producción, lingüística para sus alumnos. (CBC de Lenguas extranjeras: Res. 22/6/95 y 25/2/97 del CFD y E ).
➢ Integrar de modo permanente y sistemático los aspectos epistemológicos y pedagógicos para orientar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
➢ Estimular la actitud crítica y reflexiva hacia lainterculturalidad en nuestro tiempo.
➢ Fomentar las potencialidades de contextualizar e intertextualizar la enseñanza del idioma inglés con otros campos del conocimiento.
➢ Desarrollar competencias que generen y encaucen la reflexión sobre el sistema lingüístico y su uso a través de la resolución de problemas de comunicación.

3. PERFIL DEL EGRESADO:
Las competencias que el egresado deberáhaber desarrollado involucran distintos tipos de saberes y actitudes:

➢ Una competencia lingüística y una competencia comunicativa que le permitan un alto dominio del idioma inglés como para convertirse en modelo de lengua para sus alumnos.
➢ Un saber disciplinar, que integre aspectos de las ciencias del lenguaje y de la teoría literaria para el logro del conocimiento del objeto de enseñanza.➢ Un saber sobre la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión y producción de textos orales y escritos, literarios y no literarios, que permita el diseño , la planificación la conducción y la evaluación de las propuestas didácticas adecuadas a los sujetos del Tercer Ciclo y Polimodal.
➢ Una competencia literaria que incluya la comprensión de las convenciones literarias y de las técnicasque atañen al texto literario y la apreciación de su valor significativo y estético.
➢ Una competencia adquirida a partir de la reflexión metacognitiva sobre el lenguaje como objeto de conocimiento y como instrumento de comunicación, que fortalezca en el egresado la capacidad de reflexionar sobre sus propias prácticas y sobre los procesos y productos de la comprensión y producción de textos.
➢Un saber acerca de su desempeño docente que le permita ser capaz de analizar, interpretar y evaluar los resultados de su trabajo para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos reconociendo la provisoriedad de los conocimientos.
➢ Una actitud de apertura y actualización permanente a partir de la cual esté en condiciones de efectuar la búsqueda, sistematización y análisis de lainformación, resultado de innovaciones e investigaciones y bibliografía actualizada.
➢ Una actitud de búsqueda y de compromiso profesional que le facilite la participación en investigaciones acerca de aspectos relevantes de la práctica docente, a partir de la apropiación crítica de los saberes y del ejercicio de la rigurosidad metodológica.
➢ Un compromiso personal como ciudadano activo que desdesu rol docente puede convertirse en agente social y cultural que actúa según sus competencias especificas.

4. MARCO EPISTEMOLÓGICO
El estudio del idioma inglés parte del proceso de abordar un sistema de signos lingüísticos cuya función primaria es la comunicación.
Dichos signos lingüísticos son abstracciones.
El acto del habla, visto como un fenómeno físico, es sólo un conjunto deondas sonoras emitidas por órganos de fonación del hablante.
Pero cuando este material es recibido, contrastado, sopesado por el receptor en función del mismo código. es decir desde los mismos patrones estructurales y funcionales de identificación del sistema lingüístico, produce una comprensión de la palabra hablada.
Hablar, escuchar y entender una lengua implica compartir un código de...
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