Diseño De Investigación: Las Ciencias Naturales

Planteo del problema
La Reforma Educativa en el Marco de sus contenidos y todas las investigaciones realizadas para mejorar la enseñanza-aprendizajes de las ciencias deberían de haber ido acompañadas con una mayor alfabetización científica y tecnológica de la sociedad.

La realidad nos muestra que hay una huida progresiva de los estudios de ciencias a nivel general y de los de Física,Química y Biología en particular.
Esto se refleja en encuestas y entrevistas realizadas a alumnos de los últimos años, en las cuales un alto porcentaje manifestaron su apatía por las actividades que los docentes en ciencias les proponen. Expresan que las actividades de los docentes son “aburridas”, “poco o nada interesantes”,” siempre lo mismo”, “pesadas”. Algunos alumnos, los más aplicados sugierensalidas científicas.
Si generalizamos la realidad, es preocupante la crisis en la enseñanza de las ciencias en el nivel secundario. Los alumnos parecieran que viven en un mundo diferente al contexto educativo y nada los motiva. Como consecuencia de esto, los niveles terciarios poseen escasa matricula de estudiantes en las carreras de Física en primer lugar, le sigue Química y luego Biología; nosiendo así las carreras sociales o pedagógicas.
Esto sin contar la falta de acompañamiento de los sectores educativos del gobierno, aumentando esta crisis también, la no inversión en ciencia y tecnología
Nosotros como docentes señalamos que este fenómeno de “falta de interés” se ha incrementado en los últimos tiempos y afecta a un sinnúmero de alumnos desde la base de la educación primaria y hasta,parece exceder el ámbito escolar. El desinterés es general, pero nos centremos en particular en todo lo relacionado con las Ciencias Naturales y con el estudio de las mismas. Una de las razones puede encontrarse en la desmotivación, en el desgano, el aburrimiento; a lo que se suma otros motivos como por ejemplo el no alcanzar una meta, desaprobar un examen o no sacar la nota deseada. Todo estoinfluye de forma muy negativa en el interés por aprender. Por otro lado la enseñanza de la física, la química y la biología está basada en libros de textos habituales, que determinan contenidos, formas de enseñanzas, evaluaciones. No se tienen en cuenta las ideas y esquemas previos de los alumnos. Las evaluaciones se centran en contenidos, mostrando así una imagen distorsionada de las ciencias. LasPlanificaciones áulicas permanecen sin modificaciones por un largo tiempo, lo que lleva a una enseñanza monótona y poco atractiva, limitada a la explicación mecánica de fórmulas.
Por otro lado está el avance de la tecnología y las repercusiones de ésta en la sociedad. Las interacciones de la Ciencia, Tecnología y Sociedad con las Ciencias Naturales están ausentes en la enseñanza. Solo seimparte conocimientos, olvidando otros aspectos como el entorno natural por ejemplo, esto sin contar los aspectos históricos, sociales, etc.
Es conveniente que nos involucremos como un todo en el mundo del aprendizaje, para intentar saber –en la medida en que se pueda- cuáles son las causas verdaderas del desinterés de los alumnos por las ciencias.
Para nuestra investigación planteamos los siguientesproblemas:
¿Existe una imagen distorsionada y desinterés en los alumnos hacia el aprendizaje de las ciencias naturales? ¿Cuáles son sus causas
¿Se tienen en cuenta en la enseñanza de la física, la química y la Biología esa imagen distorsionada y el desinterés de los estudiantes hacia las mismas?

Recorte del objeto
La ciudad de San Pedro de Jujuy, cuenta con un total de 16 escuelas deenseñanza Media, tomamos una muestra de 4 (cuatro) de ellas, donde se realiza el primer Estudio.

Antecedentes
Nos sirvió como referencia varios artículos publicados en Internet de Investigaciones realizadas en España, nuestra madre Patria, y a la cual responde nuestro Modelo Educativo actual y todas sus reformas. Uno, es un Trabajo de investigación de Solbes y Vilches...