diseño instruccional

República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda
Educación mención ingles
Didáctica especifica







Planificación Educativa


Bachiller:
Alexandra Hernández
C.I: 24.577.678


Santa Ana de Coro, Junio 2015
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

A nivel educativo, la planificación se ha constituido en unaspecto primordial del éxito o del fracaso tanto del alumno, como del maestro y por lo tanto, del sistema, al respecto, Alvarado y otros (2000) refieren que la planificación educativa es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orientan el proceso educativo. Para estos autores, planificar implica asumir posiciones y tomardecisiones, prever con anticipación lo que se realizará, proyectando los objetivos, plazos, así como los recursos; de modo que se logren los fines y propósitos con mayor eficiencia y coherencia.

Evidentemente el aprendizaje se puede dar sin una planeación; sin embargo, no podemos subestimar su importancia dentro del proceso de creación de un contenido educativo digital. Planear ayuda adeterminar metas y los caminos para llegar a ellas. Precisamente el diseño didáctico es esencialmente una tarea de planeación que tiene los siguientes propósitos:

 Describir el destino al que se quiere llegar y las rutas que se pueden seguir.
Determinar y organizar los contenidos esenciales a desarrollar.
Decidir qué tipo de actividades
diseñar el proceso de evaluación.
Elegir y combinar materialdidáctico, desde los tradicionales hasta las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para el proceso de interacción e interactividad.
Y el más importante: Propiciar que los estudiantes consoliden y construyan y conocimientos, habilidades y actitudes para el largo de su vida.

El diseño instruccional es un proceso en donde se analizan, organizan y presentancompetencias, información, estrategias de enseñanza aprendizaje y el proceso de la evaluación.


El diseño instruccional puede ser abordado desde diferentes teorías de aprendizaje.
Conductismo
Esta teoría se centra en los comportamientos observables y medibles de un individuo, que se repiten hasta que se vuelven automáticos. También se ocupa de la manera en que el ambiente externo de un individuo moldeasu comportamiento.
Dado que la teoría sólo está interesada en las respuestas a estímulos que puedan ser observables de manera cuantitativa, ignora totalmente la posibilidad de procesos de pensamiento en la mente de un estudiante. Al conductismo solo le preocupa el "qué" necesitan los estudiantes saber; esto explica que los conductistas usen métodos como la identificación, la memorización y laasociación.
En el desarrollo de habilidades, el mismo enfoque conductista se aplica mediante la observación de una habilidad particular (el qué) y practicándola. La tarea del estudiante es recordar la habilidad y responder, mientras que el instructor ofrece realimentación (indicar si la respuesta es correcta o incorrecta) y proveer  la práctica.
El uso del conductismo en el diseño instruccional esrecomendable si se pretende:
Crear resultados de aprendizaje mensurables y observables entre los estudiantes
Utilizar las recompensas tangibles y realimentación informativa para mejorar el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes
Orientar a los estudiantes en el dominio de un conjunto de habilidades o conductas predecibles

Cognitivismo
Al igual que el conductismo, el cognitivismo observa nuevospatrones de comportamiento. Sin embargo, el cognitivismo se centra en lo que el conductismo ignora: el proceso de pensamiento detrás de la conducta. Tras observar los cambios en el comportamiento, los adherentes de esta teoría utilizan los cambios como indicador de lo que está ocurriendo en la mente de los individuos.
El aprendizaje, desde un punto de vista cognitivo, es más que todo un proceso...