DISE O CURRICULAR REGIONAL

Políticas educativas

El Proyecto Curricular
Regional de Piura
Una construcción participativa con un modelo
curricular por resultados de aprendizaje
La experiencia del Proyecto Curricular Regional de Piura, construcción
fundamentalmente cooperativa y solidaria que permitirá tomar
decisiones conjuntas, unificar criterios a escala regional y nacional,
establecer una línea pedagógica regional ygarantizar su continuidad,
es presentada en este artículo en el que se destaca la movilización
social y el proceso participativo de revisión y reformulación técnica
del Proyecto Educativo Regional.
José García y Rodrigo Moscol
Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación
Básica (PROMEB)

ayuda a conciliar las demandas regionales y locales específicas con una visión nacional, de país, quepermita
mantener la unidad.

Pedro Villar
Dirección Regional de Educación de Piura (DREP)

Antecedentes del proceso

E

En la Región Piura, el tema de la diversificación curricular es trabajado a partir de diferentes iniciativas que
han generado un legado importante para los docentes
que tratan de acercarse más a la realidad para obtener
aprendizajes pertinentes y adecuados. En lo que siguepresentamos algunas de las experiencias.

l currículo es uno de los medios de los que dispone
la educación para responder a las demandas de
la sociedad, y es visto como una herramienta que
permite caracterizar el tipo o “modelo” de persona y
sociedad a los que se aspira. Desde esta perspectiva, resulta indispensable que los procesos de diseño, diversificación y planificación curricular sean redefinidos ala luz
de los cambios de enfoques y las exigencias que impulsa
la dinámica social, donde es preciso conjugar la equidad,
el ejercicio de la ciudadanía, la interculturalidad, el conocimiento, la tecnología y la globalización en pro de una
mejor formación de la persona. Esto es particularmente
relevante en el marco de la descentralización, en tanto
26 _ tarea.org.pe

El Programa EducativoExperimental de San
Lorenzo
Experiencia desarrollada entre 1962 y 1970 en la escuela
n.° 327, ubicada en el caserío de San Isidro, perteneciente
Información brindada por la profesora Elsa Fung Sánchez, primera directora de la escuela 327 y directora de CEPESER.



Políticas educativas

a la colonización San Lorenzo en el distrito de Tambogrande. Esta iniciativa se forjó como respuesta a la demanda decambios en el sistema educativo imperante en esa
época, y estuvo centrada en la enseñanza de la lectura y
escritura, para la que se utilizó el método de las palabras
generadoras. La propuesta comprendía los ejes curriculares Educación Familiar, Educación Cívica, Educación para
el Trabajo, Educación Física y Educación Artística.

Grupos Funcionales de Reentrenamiento
Docente
Entre los años 1970 y1974, por medio del trabajo de
los Núcleos Educativos Comunales (NEC), se implementó
una experiencia de intercambio pedagógico descentralizada por provincias, a la que se llamó Grupos Funcionales de Reentrenamiento Docente. Éstos se reunían cada
año en diferentes provincias para trabajar la aplicación
del currículo.

Estructura Curricular Diversificada
Entre los años 1990 y 1994, el Centro deInvestigación
Ñari Walac, con el apoyo de Rädda Barnen y en coordi-

Información brindada por Víctor Manuel Olaya García, ex director de
la Unidad de Gestión Pedagógica de la DREP y actual asesor educativo
de la Municipalidad de Paita.

Fuente: Estructura Curricular Diversificada de Educación Primaria 1994.


nación con la Dirección Regional de Educación y el Gobierno Regional de la entoncesRegión Grau, trabajaron
una estructura curricular diversificada para los niveles de
educación inicial y primaria. Este documento se construyó con el aporte participativo de más de 800 docentes
de la Región Grau, que reunía a los departamentos de
Piura y Tumbes.
El diseño presentaba las siguientes características: el sentido del proceso de diversificación curricular, la normatividad vigente sobre la...