Disgrafia

Disgrafia

Dificultades de aprendizaje de la escritura (disgrafia)
Índice

Pág.
1.- Resumen de trabajos…………………………………………………………………………..4 |
2 .- Introducción……………………………………………………………………………………….5 |
3.- Planteamiento del problema………………………………………………………….......6 |
3.1 .- Justificación……………………………………………………………………………………..6 |
4 .- Marco teórico……………………………………………………………………………….......84.1.-Caracteriales……………………………………………………………………………………134.2.- Pedagógicas…………………………………………………………………………………….134.3.- Mixta……………………………………………………………………………………………….144.4.- La evolución del grafismo………………………………………………………………..144.5.- Requisitos para una ejecución caligráfica correcta…………………………..16 |
5 .- Objetivos……………………………………………………………………………………………17 |
5.1.- objetivo general ……………………………………………………………………………..17 |
5.2 .-objetivo especifico…………………………………………………………………………17 |
6.- Enfoque y método………………………………………………………………………........18 |
6.1 .- Método de María Montessori…………………………………………………………18 |
7 .- Técnica e instrumento ………………………………………………………………………20 |
8 .- Propuesta:………………………………………………………………………………….……..20 |
9.- Bibliografías……………………………………………………………………………………....21 |

1.- Resumen del Trabajo.
Este trabajopresenta los resultados de investigación del trastorno de disgrafia que toma como objetivo reconocer, identificar y analizar las dificultades de la escritura que se presentan en niños.
La base elemental del ser humano es la educación y para lograrlo es fundamental estar física y psicológicamente, es por ello que nos llamo la atención el investigar este problema de digrafía que se da en losniños. Ya que la digrafía es un trastorno especifico de la escritura donde el niño presenta un nivel significativamente inferior al esperado por su edad, eso influye negativamente en su aprendizaje escolar.
En donde Incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos.
Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. Este problema sueletener una base ansiosa aunque en ocasiones puede tratarse de una verdadera dispraxia: en estos casos la dificultad motriz no sería simplemente "tensional", es decir, debida a un bloqueo psicomotor de origen emocional, sino expresión de un bloqueo ideográfico de base neurológica.

Se recomienda la derivación de estos niños a un equipo multiprofesional para diagnóstico y seguimiento, desde elmomento en que se observen dificultades de aprendizaje o trastornos de conducta social y de relación.

2.- Introducción
Normalmente, cuando nos referimos a escritura, es a la composición escrita o escritura productiva, que es la actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos a través de signos gráficos.
Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en laescritura con palabras o en la redacción-composición, aludiendo a problemas en los niveles superiores de organización de ideas para la composición escrita.
En primer lugar podemos encontrarnos con niños que muestran dificultad para escribir palabras con buena expresión oral; en segundo lugar, niños que escriben incorrectamente las palabras y que tienen dificultades en la expresión oral, y, entercer lugar, niños que escriben correctamente las palabras y que tienen dificultad en la expresión oral.
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadastambién ortográficas, directas o visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con anterioridad).
En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas gramaticales. Por último...