disgrafia

Propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con disgrafía

INTRODUCCIÓN


Los procesos de escritura han recibido una atención relativamente reciente si secompara con lo que se ha dedicado a la lectura que intereso a los investigadores desde los inicios de la psicología como disciplina científica. Actualmente es un campo de expansión comomuestran las numerosas publicaciones que están apareciendo los últimos años. Aprender a escribir implica ser capaz de escribir no solo palabras sino textos, ya que la verdaderafunción de la escritura es comunicar un mensaje escrito. Así, bajo el término genérico de escritura podemos distinguir los procesos de producción de palabras aisladas o procesosléxicos que se consideran de bajo nivel y los procesos de producción de un texto con intención comunicativa o composición, que implican un nivel de complejidad superior y que incluyen alos primeros. La capacidad para traducir las palabras orales a su representación escrita es una condición necesaria pero no suficiente para asegurar el dominio de la escritura, cuyameta final es conseguir la habilidad para trasladar las ideas en un texto coherente que, en general, va destinado a otras personas o audiencias.

Las dificultades de escriturapueden manifestarse en cualquiera de estos componentes o en ambos. En general se usa el término de digrafía para indicar los problemas de escritura, adquiridos o evolutivos, aunque másespecíficamente se refiere a las dificultades en los procesos léxicos que conforman las digrafías centrales. Por otra parte, se distinguen los retrasos de escritura, en los quepor alguna causa relacionada se producen dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito que se acompañan con frecuencia de un bajo desarrollo del lenguaje oral.