Diversidad de la educacion


DIFERENCIA HUMANA, DIVERSIDAD Y PENSAMIENTO CRÍTICO
TRABAJO #2

DIVERSIDAD Y ESTRATEGIAS DE ACTUACION

INTEGRANTES

CARLOS VALLEJOS
ALEXANDER MORALES

FECHA DE ENTREGA
18 DE FEBRERO 2014



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
2. APRENDIZAJE POR TAREAS. 
3. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
4. EL AUTOAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
5. ELCONTRATO DIDÁCTICO O PEDAGÓGICO.
6. LOS TALLERES DE APRENDIZAJE. 
7. LA ENSEÑANZA MULTINIVEL
8. LOS TALLERES DE APRENDIZAJE.
9. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CENTROS DE INTERÉS. 
10. EL TRABAJO POR RINCONES. 
CONCLUSIÓN







Introducción
 




Por muchos años, la Educación Especial, como estrategia organizativa adoptada para atender a la diversidad, ha discurrido como untipo de educación separada del sistema ordinario. Diversas circunstancias y factores relacionados con la expansión de la enseñanza obligatoria contribuyeron a diferenciarla de la educación general, dado que ésta se mostró incapaz de resolver el problema de las diferencias individuales. Precisamente, este fracaso constituyó la base sobre la que se configuró la Educación Especial, la cual cobró unauge inaudito creándose, en consecuencia, instituciones y servicios separados para la educación de los niños percibidos como diferentes.















Diversidad y estrategias de actuación


 
El énfasis se centró en los conceptos de cascada de servicios y continuum de emplazamientos, los cuales reflejaban el supuesto de que todos los alumnos debían ser vistos comoindividualidades diferentes y educadas en el entorno menos segregado. La remodelación de la organización escolar debía afectar, pues, tanto al emplazamiento como a la provisión de servicios de apoyo a la escuela.


1. LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Son estrategias de carácter organizativo y didáctico. De una parte organizan al alumnado por medio de pequeños grupos de trabajo a la hora detrabajar. Por otra el modelo de aprendizaje se realiza desde una perspectiva cooperativa. Consiste, fundamentalmente, en que los alumnos se ayuden para aprender trabajando en equipos reducidos. El grupo cooperativo permite que la adquisición de conocimientos sea compartida, fruto de la interacción y cooperación entre los miembros del grupo, por lo que resulta muy positivo para que el alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo pueda aprender y autorregular sus procesos de aprendizaje.


2. APRENDIZAJE POR TAREAS. Partimos de la idea de que una tarea es una actividad o conjunto de actividades debidamente organizadas y enlazadas entre sí con el fin de conseguir un fin o una meta determinada. Una tarea es un modelo de secuencia didáctica organizada de tal forma que ayuda a losestudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con  la experiencia vital de  los propios estudiantes.  Se trata de una estrategia que todos los expertos la señalan como idónea para el desarrollo de las competencias básicas.



3. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. El trabajo basado en  proyectos se articula en base de losinterrogantes que formula el alumnado. Cada nuevo interrogante puede constituir un nuevo proyecto y éste a su vez un nuevo aprendizaje. Esta forma de organizar la enseñanza-aprendizaje implica asumir que los conocimientos escolares no se articulan para su comprensión de una forma rígida, en función de unas referencias disciplinares preestablecidas y de una homogeneización de los individuos y de la didácticade las disciplinas.



4. EL AUTOAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE AUTÓNOMO. Proceso mediante el cual los estudiantes asumen la iniciativa, con o sin ayuda del profesorado, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje,  la formulación de sus objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la elección de las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados de su...