Divesisad Atencion Desde El Aula

EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN

Equipo 1 EN LA ESCUELA

Sensibilización y formación continua de los maestros

Para dar el primer paso en la atención de la diversidad cultural, los docentes y directivos de los centros escolares deben de estar conscientes de su existencia y de cómo se hace presente en la escuela y en el aula a través de los alumnos y sus familias. Al respecto, espertinente emprender acciones encaminadas a un acercamiento a su cultura y a su forma de vivirla.

Asimismo, los docentes deben de contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos: la pertenencia cultural de sus familias, así como sus variadas costumbres, tradiciones, lenguas y prácticas culturales. Otro instrumento significativo es el que les permita conocer diferentes formas deorganizar la clase y diversificar el modo de presentar los contenidos de aprendizaje, con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula, de manera que éstos adquieran elementos para analizar y comprender el mundo desde perspectivas culturales variadas, así como para reflexionar críticamente sobre su propia cultura ysobre las de los demás. De este modo, los maestros ya no considerarán la diversidad como un obstáculo sino como una ventaja pedagógica, y también comprenderán que todos los alumnos, colocados en situaciones y espacios adecuados y pertinentes, son capaces de grandes logros. Por consiguiente, es determinante que los maestros y directivos que laboran tanto en escuelas de educación indígena como noindígena, localizadas en comunidades indígenas y rurales, conozcan las prácticas que rigen la vida comunitaria: sus creencias, tradiciones y festividades; sus formas de trabajo, de organización social y familiar; sus usos lingüísticos, y las formas de interacción entre los miembros de la comunidad y las personas ajenas a ella.
En cuanto a los maestros que laboran en las primarias generales urbanas,además deben de conocer cómo los alumnos indígenas y sus familias viven su cultura en las ciudades; es decir, cuáles son sus antecedentes migratorios, cómo se ha transformado su cultura ante el contacto con una realidad diferente, qué vínculos mantienen con su comunidad de origen, cómo se organizan en la ciudad, cómo viven sus festividades y otras tradiciones, cómo influye su filiación cultural en surelación con los demás y con el trabajo, la vivienda, el acceso a la educación, etcétera. Aun aquellos docentes que laboran en localidades de escasa diversidad cultural, es pertinente que la conozcan e incorporen en su práctica educativa, a fin de que sus alumnos se enriquezcan con el conocimiento y la valoración de otras formas de ver el mundo, igualmente válidas que las propias.
Conocer estasrealidades ayuda a comprender el proceder de los alumnos y sus
familias ante las exigencias de la escuela y aporta elementos para adecuar el funcionamiento escolar a las características y necesidades de ellos.

Las mejores vías para acceder a esos conocimientos son: el diálogo cotidiano
con los alumnos y sus familiares, dentro y fuera del plantel, y el fomento de su participación enactividades encaminadas a la difusión de su cultura en la escuela. En ambos casos es preciso generar un ambiente de respeto y confianza para que padres y alumnos compartan su cultura sin temor a ser discriminados.

De manera paralela, es necesario que los docentes y directivos desarrollen
estrategias que permitan atenderlos de acuerdo con sus particularidades culturales y para el conocimiento y lavaloración de estas realidades.
En este proceso, resulta de gran utilidad el intercambio de puntos de vista, experiencias y estrategias relacionadas con la atención a la diversidad entre todos los profesores y directivos del plantel, y con los de otras escuelas, de ser posible.
Para que la educación intercultural para todos sea factible, se requiere llevar a
cabo un proceso de formación inicial y...