docente

Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina
Matemática
Producir e interpretar números

■ Perú
En esta actividad se evalúa si los alumnos conocen el nombre
de losnúmeros. Para ello se presenta una cuadrícula que indica cada uno de los órdenes. Se espera que el alumno vaya ubicando las cifras en períodos de tres, las lea como si fuese un
número de tres cifras yagregue la palabra que corresponde al

período: "millones", "miles", etc. Aquí se pone en juego la
interpretación o lectura de números y no se exigen conocimientos acerca de la posicionalidad, es decir,el valor de
cada cifra. Lo que se solicita está sustentado por la presentación de la propuesta.

■ Perú
El objetivo de esta tarea es reconocer el valor de cada cifra según su
posición. Se esperaque el alumno
las ubique en la columna correspondiente y complete los lugares
de la derecha con ceros, como se
muestra en el ejemplo. Estas actividades se proponen usualmente
para evaluar valorposicional. Si
bien este trabajo evalúa los conocimientos del alumno en relación con
el valor de cada cifra, lo hace de
tal forma que no constituye un verdadero desafío para el niño.

Grupo deTrabajo sobre Estándares y Evaluación (GTEE/PREAL) - Instituto de Evaluación Educativa (IEE, Uruguay)

Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina
Matemática
Producir einterpretar números

■ Perú
Estas actividades son ejemplos de producción de escritura de números que buscan
evaluar qué manejo tiene el alumno del valor
posicional. En el primer caso, se hace a partirde la cifra que ocupa cada uno de los
lugares dados, y en el segundo caso, a partir del nombre del número. Se espera que el
alumno escriba los números solicitados a
partir de las cifras dadas.
Sitenemos en cuenta el carácter aditivo de

la numeración oral (decimos “cuarenta y
dos: 40+2)” a diferencia del posicional de la
escritura de números (en el que el valor de
la cifra está dado...