Docente

PONENCIA
QUE ESTRATEGIAS DIDACICAS SE PODRIAN IMPLEMENTAR EN EL AREA DE MATEMATICAS PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON RAZONAMIENTO, ARGUMENTACION, PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.













MARTHA YAMILE LIZARAZO DIAZ
CODIGO: 201324154

R. PATRICIA BERNAL PINZÓN
CODIGO: 201324102














UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DECOLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCULA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD BOGOTA
2013


PONENCIA
QUE ESTRATEGIAS DIDACICAS SE PODRIAN IMPLEMENTAR EN EL AREA DE MATEMATICAS PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON RAZONAMIENTO, ARGUMENTACION, PLANTEAMIENTO YRESOLUCION DE CONFLICTOS





MARTHA YAMILE LIZARAZO DIAZ
CODIGO: 201324154
R. PATRICIA BERNAL PINZÓN
CODIGO: 201324102


TUTORA
VILMA CLAVIJO



UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCULA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD BOGOTA2013


RESUMEN

Las pruebas saber permiten evaluar las competencias que se desarrollan en los estudiantes dependiendo el grado en que se encuentran, a continuación encontramos un análisis los resultados de las pruebas saber del grado tercero de la Institución Educativa Carlos Alban Holguín del año 2012 correspondiente al área de matemáticas, y el cual se plantean unas estrategias quepermitirán fortalecer el proceso académico de los estudiantes.
Desde una perspectiva histórica la resolución de problemas ha sido siempre el motor que ha impulsado el desarrollo de la matemática. Pero, este papel clave de los problemas no se traduce, en general, como la actividad principal en las sesiones de aprendizaje de matemática de nuestras instituciones como eje del desarrollo del currículo.En los primeros años de la década de los años 80 del siglo XX, el NTCM de los Estados Unidos de Norte América hizo algunas recomendaciones sobre la enseñanza de la matemática, las que tuvieron una gran repercusión en todo el mundo. La primera de esas recomendaciones decía:
“El Consejo Nacional de Profesores de Matemática recomienda que en los años 80 la Resolución de Problemas sea el principalobjetivo de la enseñanza de matemática en las escuelas”
Como dice Luis Roberto Dante, “enseñar a resolver problemas es más difícil que enseñar conceptos, habilidades o algoritmos matemáticos. No es un mecanismo directo de enseñanza, pero sí una variedad de procesos de pensamiento que necesitan ser cuidadosamente desarrollados por el estudiante con el apoyo e incentivo del docente”
Elreconocimiento dado a este tema ha originado algunas propuestas sobre su enseñanza, distinguiendo diversas fases en el proceso de resolución, entre las cuales podemos citar las de Dewey, Pólya, De Guzmán y Schoenfeld.





INTRODUCION

El propósito fundamental de las pruebas saber es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la realización de medidas periódicas del desarrollode competencias de los estudiantes de educación básica como indicador de la calidad del sistema educativo.
Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores que inciden en los mismos permiten que los establecimientos educativos, las secretarias de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen los conocimientos, habilidades y valores quetodos los estudiantes desarrollan en su trayectoria escolar independiente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales y a partir de ellas definir planes de mejoramiento.
Por tal razón se realizo un análisis de las pruebas saber del grado tercero de la Institución Educativa Carlos Alban Holguín del año 2012 correspondiente al área de matemáticas, mediante el cual se pudo notar...