docente

Taller: “La evaluación en
preescolar: una alternativa para
un trayecto formativo de calidad”

Propósito: Analizar las tendencias y modelos que orientan los
procesos evaluativos en el nivel de preescolar para identificar a
través del modelo de cebolla trayectos formativos mas coherentes y
pertinentes con los retos que implica el diseño, desarrollo e
implementación de currículo deeducación básica.

“Vivimos siempre en el tiempo que
vivimos y no en algún otro tiempo, y solo
extrayendo en cada tiempo presente el
sentido pleno de cada experiencia
presente nos prepararemos para hacer la
misma cosa en el futuro. Esta es la única
preparación que a la larga cuenta para
todo” Dewey1960,

REFERENETES INCIALES PARA LA EVALUACION
NIÑO

ALUMNO

CURRICULO

TEORIASPSICOPEDAGOGICAS

TEORIAS DEL
DESARROLLO HUMANO Y
DESARROLLO INFANTIL

PROCESOS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

DESARROLLO
COMPETENCIAS

TEORIAS DE DISEÑO Y
DESARROLLO
CURRICULAR

DE RASGOS DE PERFIL DE
PREESCOLAR
(PROPOSITOS DEL NIEVEL)

¿QUE VALUAMOS?

NIÑO
RELACIONES
CONGITIVAS Y
FUNCIONALES

APRENDIZAJES
EN SECUENCIAS
GRADUALES
O
GRADOS
DE
DIFICULTAD

ALUMNO
INTERACIONDIALECTICA ENTRE
LAS ESTRUCTURAS
BIOLOGICAS
Y
FUNCIONALES DE
LA PERSONA CON
SU
AMBIENTE
SOCIAL Y NATURAL

DESEMPEÑO-COMPORTAMIENTO
POR NIVELES DE COMPLEJIDAD

CURRICULO

LOS
DIFERENTES
COMPONENTES DE
UN CURRICULO EN
RELACIÓN CON LA
REALIDAD DE LA
INSTITUCIÓN Y EL
ENTORNO SOCIAL
EN EL QUE DE
SESARROLLA.
SELECCION,
ORGANIZACION,
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
O
DESARROLLODE
COMPETENCIAS
Y
PROCESOS EVALUATIVOS

EVALUACION
NIÑO

PROCESOS
DE
CONSTRUCCION
DE
CONOCIMIENTOS,
¿COMO APRENDEN LOS
NIÑOS?

- Inicial: se efectúa al inicio y
posibilita el conocimiento de la
situación de partida. Decide por
donde comenzar para luego
establecer
los
verdaderos
logros y progresos de los
alumnos.
- Procesual: el enjuiciamiento o
valoración se realizasobre la
base de un proceso continuo y
sistemático del funcionamiento
y progreso de lo que se va a
juzgar.
- Final: para determinar los
aprendizajes al término del
periodo que se tenía previsto

CURRICULO

ALUMNO

PROCESO DE RECOGIDA DE
INFORMACION SOBRE
ASPECTOS QUE INFLUYEN EN
EL DESPLIEGUE
DELESARROLLO HUMANO;
EPIGENETICO, MADURATIVOS
Y DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL

CRITERIOS:EFICIENCIA,
EFICACIA,
FUNCIONALIDAD
(CHOERENCIA,
ARTICULACION
O
VINCULACION)

EVIDENCIAS
DE
DESEMPEÑO: Se denomina
Portafolio a una técnica de
evaluación que se basa en el
análisis de las producciones
cotidianas, no tanto desde el
punto de vista del profesor,
sino desde una perspectiva
conjunta
docente-ALUMNO,
para ayudar a este último a
tomar conciencia de sus
metas,
progresosy
dificultades.

MODELOS ESTANDARIZADOS:
REACTIVOS: Un reactivo es una
pregunta a contestar, afirmación a
valorar, problema a resolver,
característica a cubrir o acción a
realizar,
están
siempre
contenidos en un instrumento de
evaluación específico, tienen la
intención
de
provocar
o
identificar la manifestación de
algún comportamiento, respuesta
o
cualidad.
Los
reactivosseleccionan la información que
es relevante para la evaluación. s
son
para
evaluar
los
conocimientos, desempeños o
productos presentados por los
alumnos.

Competencia: como un complejo conjunto de capacidades o comportamiento manifiesto sustentado
en conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos mediante experiencias en su
interacción con el ambiente natural y social que alapropiarse de ellos le permiten actuar de manera
eficaz, eficiente y ética en la resolución de situaciones problemáticas cotidianas. Es decir, ese
comportamiento, como producto del desarrollo, muestra en distintos momentos los cambios
cualitativos y cuantitativos que reflejan los diferentes niveles de dominio o desarrollo que va
logrando de determinada competencia (Juárez-Hernández, 2006)...