Docente.

INTRODUCCION
Desde hace muchos años que nos estamos preguntando cómo lograr que nuestros alumnos se sientas motivados para asistir a la escuela, que sea un lugar grato donde se sientan acogidos y queridos.
Con los cambios que nuestra sociedad está experimentando desde las reformas educacionales por parte del gobierno, el análisis de las nuevas escuelas eficaces a nivel mundial, los planeseducativos institucionales como requisitos para un funcionamiento escolar optimo, y los constantes movimientos estudiantiles en pro de la calidad y la equidad, nos hemos vistos envueltos en múltiples dificultades que a lo mejor en otros tiempos no existían o simplemente voluntariamente no se observaban. Pero esto no quiere decir que nuestro cuestionamiento inicial no esté presente, al contrariodiariamente y fundamentados en estudios nos damos cuenta de la real importancia del clima escolar no solo en cuanto al desarrollo de los objetivos transversales sino de igual manera en su influencia directa con los resultados pedagógicos, en cuanto a la concomitancia de el paralelo aumento de los niveles en áreas como lenguaje y matemáticas entre otras.
Pese a esta significancia innegable delclima escolar hoy en día nos seguimos encontrando con docentes desmotivados, lideres sin metas claras y alumnos que solucionan sus dificultades con descalificaciones ¿pero como logramos que esto desaparezca de las escuela y enseñar a vivir en armonía y comunión con otros? A partir de esto trataremos de enfocar a puntos ineludibles a los cuales aspirar en el mejoramiento de un óptimo clima escolardesde un punto vista transversal en el sistema educativo

El clima escolar se encuentra circunscrito dentro de los grupos de la variable de la cultura escolar y que se relaciona con el punto de ambiente de trabajo, si pensamos en la cantidad de tiempo que destinamos a nuestra labor pedagógica, y que; por otro lado, el alumno cursa también una gran cantidad de años dentro del sistema; es dado aobservar que el tema de clima escolar no es un tema menor, al contrario este podría ser un eje clave que al tornarse transversal de toda la institución escolar debe ser fuertemente trabajado con la intensión de obtener resultados eficientes. De esta manera algunos autores han venido señalando la importancia de centrarse en este tema, puesto que al mejorar el ambiente institucional, se mejora elambiente de aula y esto conlleva a lograr metas educacionales. Un buen clima escolar es percibido por toda la comunidad, no solo por quienes trabajan en el establecimiento, sino que por todos los estamentos involucrados en la institución, tales como padre y apoderados, estudiantes, docentes, directivos entre otros (lo que será visualizado por el entorno).
Algunos estudios que avalan esta posturacomo, por ejemplo, en el artículo de Valoras UC el primer informe de un estudio realizado por el laboratorio latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación (Cassasus y otros 2011) organismo controlado por la UNESCO nos plantea que el clima escolar es la variable que muestra el mayor efecto en el despeño escolar de los alumnos en las áreas de lenguaje y matemáticas. Este mismo artículoagrega que este informe ha sido corroborado a través de otros estudios, enfatizando la relevancia de considerar oportuno la reflexión que los centros educativos hagan sobre este fenómeno.
Otro estudio, realizado por Rodrigo Cornejo y Jesús M. Redondo “El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media”, investigación realizada en algunos Liceos de la Región Metropolitana, reafirma laimportancia del clima escolar, a las instituciones educativas que se organizan y funcionan adecuadamente, logran efectos significativos en los aprendizajes de sus estudiantes (ya mencionado con anterioridad por, (Walberng, 1969; Anderson y Walberng, 1974; Gómez y Pulido, 1989; Villa y Villar, 1992; Cassasus y otros en el 2000).
Centrándonos en la importancia que tiene para la institución el clima...