docente

2) Corresponde a la 2da fase de Apropiación del Sistema de Numeración: Aspecto algorítmico de la escritura; ya que esta fase hace tomar conciencia de la organización de la sucesión escrita. Es necesario contar con una serie de números suficientemente larga y de una serie escrita para poner en evidencia los diferentes algoritmos de construcción de los números, al fin de esta fase, los niños soncapaces de escribir series de números a partir de cualquier numero, esta fase comienza en preescolar, y adquiere su importancia en primer grado, no es necesario forzar este tipo de observaciones sobre los números, pero siempre puede ser utilizada la curiosidad natural de los niños y su espíritu de observación.
3) Enfoque de la enseñanza:
Didáctica de la matemática: porque el conocimientonuevo se construye a través de conocimientos previos, se considera al aprendizaje como una modificación del conocimiento que el alumno debe producir por sí mismo, donde el docente encausa toda la actividad para ayudarlos a producir el nuevo saber.
El niño es un sujeto didáctico: frente a situaciones que plantea el maestro realiza una búsqueda dentro de sus saberes para decidir qué es lo máspertinente y aplicarlo.
Es un sujeto activo: actúa frente a las situaciones que le plantea el docente.
Es independiente y responsable: no dependen del deseo del maestro y se hace cargo de la resolución del problema, decide, anticipa, valida y argumenta respectivamente.
Con respecto al saber de la matemática, decimos que el sujeto sabe si ha podido construir el sentido de losconocimientos enseñados, esto abarca un nivel sintáctico y semántico, el primero permite comprender el funcionamiento de una noción, por ejemplo cómo es la organización y la regularidad de la serie numérica, qué relaciones hay que establecer utilizando la serie numérica. Con respecto al segundo nivel, éste le permite al sujeto reconocer que tipo de problemas resuelve un determinado acontecimiento, y paraque otros no sería adecuado el mismo procedimiento.
Lo esencial es hacer que los conocimientos tengan sentido para los alumnos, debe ser capaz de resignar lo aprendido en situaciones nuevas, para lograr esto el eje central es la resolución y la reflexión.
4) Las conclusiones a las que arribaron Lerner, Sadovsky y Wolman son:
a) Los chicos construyen tempranamente ideas particularespara producir, interpretar y comparar números.
Las conclusiones se evidencian en las siguientes variantes que presenta el juego de “El castillo”.
Los principios y regularidades del sistema van a poder ser establecidos en la medida en que los alumnos puedan trabajar con números de igual y distinta cantidad de cifras de diferentes intervalos en la serie numérica, por eso es convenientetener muchos números.
Refleja la organización del sistema numérico.
Permite acceder a una interpretación mental del sistema de manera integrada, lo que favorece establecer relaciones entre los diferentes intervalos numéricos. Por ejemplo: nombrar los números, escribirlos e interpretarlos, compararlos y decidir cuál es más grande o más chico, contar de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10,etc. Identificar filas y columnas. Es un portador que permite reflexionar sobre el valor posicional del número y sus regularidades.
b) Los niños construyen la escritura convencional de los números sin seguir tal cual el orden de la serie numérica, es decir, hay números privilegiados al ser aprendidos, son los llamados nudos: las decenas enteras, centenas, etc. La tabla como portador numéricobrinda información sobre la numeración hablada y el conocimiento de la escritura convencional de los nudos.
Es necesario que los alumnos resuelvan distintas situaciones como comparar, leer, ordenar y escribir números en distintos intervalos de la serie, así se favorece la identificación de regularidades en la serie oral y la serie escrita y van construyendo ideas acerca de que los dieces,...