Docente

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE GUARANDA
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
PLAN DE ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA
INTEGRANTES:
ANDRY CÓRDOBA DÍAZ
LEDIS PAYARES MIRANDA
CLARA CAMPO DE LA OSSA
EUGENIA MONTERROZA DIAZ
LIBARDO PÉREZ CANCHILA
YOHISA ROJAS NAVARRO
INGRID PÉREZ CÁRDENAS
TERESITA CAMPO DOVALE
KATTY HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
EDINSON ANAYA SIERRA
2010DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE GUARANDA
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
JUSTIFICACIÓN
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su
entorno y entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y
se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la
enseñanza de laLengua Castellana en la formación de seres humanos íntegros.
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá
del concepto de un sistema de signos que permiten la comunicación en sociedad,
asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho más amplio y la concebimos como el
sistema de significación principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que hapermitido reseñar la historia, interpretar la realidad y determinar la constitución subjetiva
de las personas.
La Significación de la que hablamos debe ser entendida como una gran dimensión en la
que los humanos exploramos las formas de dar significado y sentido a los diferentes
signos que rigen una colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la
interacción e intercambioen la construcción del saber y la cultura. Todo esto para llegar a
reafirmar esa función esencial del lenguaje que es La Comunicación.
En este sentido, la significación y la comunicación como factores de producción de
sentido en actos de interacción y convivencia, son aspectos fundamentales que desde el
área en nuestra institución permiten trabajar en la formación de personas con principios yvalores para el ejercicio de una ciudadanía plena desde el concepto de inclusión y
respeto por la diferencia dentro de la sociedad.
La comunicación como concepto recoge en sí los usos sociales del lenguaje y el manejo
del discurso; a partir de esto se puede reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro
habilidades, pero vistas no sólo desde un plano instrumental, sino puestas en función dela construcción de sentido en los actos de comunicación.
La lectura, entendida como comprensión significativa en todo tipo texto; la escritura
como exploración de la conciencia y producción del mundo en el texto; la escucha como
reconocimiento de la intención y del contexto sociocultural del hablante y el habla como
la enunciación intencionada en la construcción de sentido, son lashabilidades que en
todo el proceso educativo permiten el desarrollo de las competencias. Estas
competencias a su vez sólo se evidencian a través de los diferentes desempeños
comunicativos de los estudiantes, como por ejemplo, en la producción de un texto, en la
exposición de un tema, en un acto de habla, en una dramatización, etc.
El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todoproyecto
educativo porque dinamiza las funciones del lenguaje desde su conocimiento interno y los
proyecta hacia desarrollos de producción en las diferentes áreas del conocimiento. Ésta
en sí no es una tarea exclusiva de los docentes de humanidades; lo que sí está en sus
manos es la responsabilidad de concientizar a todas las disciplinas de la importancia de
asumir un compromiso real con eldesarrollo de la lengua materna, para ello se pueden
apoyar en el trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se
justifica el trabajo con Lengua Castellana en la institución; debe estar dirigido hacia la
significación y la comunicación, hacia la comprensión del universo simbólico de los
sujetos, del diálogo con la cultura y de la interacción colectiva en un proceso de...