Docente

1. Título



Factores que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes del grado 5° en el área de Matemáticas de la Escuela Mixta Número Cuatro jornada de la mañana.









Pregunta problemática:



¿Cuáles son los factores que incide la falta de técnicas de estudio en el bajo rendimiento académico en los estudiantes del grado 5° en el área de Matemáticas dela Escuela Mixta Número Cuatro jornada de la mañana?





Formulación del problema:



Hay factores que están incidiendo en el bajo rendimiento académico en los estudiantes del grado 5° en el área de Matemáticas de la Escuela Mixta Número Cuatro jornada de la mañana.









2. Objetivos:



1. Objetivo general



Analizar los factores incidentes en el bajorendimiento académico en los estudiantes del grado 5 en el área de Matemáticas de la Escuela Mixta Número Cuatro jornada de la mañana.



2. Objetivos específicos:



• Diagnosticar a cada uno de los estudiantes del grado señalado en el área de matemáticas.

• Determinar cuáles son las causas del bajo rendimiento académico.

• Analizar la metodología aplicada por losdocentes.

• Programar actividades a los docentes para enseñarle algunas técnicas de estudio y diferentes metodologías.

• Analizar las metodologías aplicadas por los docentes.

• Aplicar talleres para evaluar las concepciones después de aplicar las nuevas metodologías.

• Evaluar los resultados de los talleres.

• Proponer a los docentes la aplicación de algunasestrategias de enseñanza.







3. Marco teórico:



Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación de sus estudiantes, “la motivación para aprender”, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que sepretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso (Johnson y Johnson, 1985).



El éxito escolar, requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantespresentan. Aunque no faltan los que aceptan incondicionalmente el proyecto de vida que les ofrece la Institución, es posible que un sector lo rechace, y otro, tal vez el más sustancial, sólo se identifica con el mismo de manera circunstancial. Aceptan, por ejemplo, la promesa de movilidad social y emplean la escuela para alcanzarla, pero no se identifican con la cultura y los valores escolares,por lo que mantienen hacia la Institución una actitud de acomodo, la cual consiste en transitar por ella con sólo el esfuerzo necesario. O bien se encuentran con ella en su medio cultural natural pero no creen o no necesitan creer en sus promesas, porque han decidido renunciar a lo que se les ofrece, o lo tienen asegurado de todos modos por su condición social y entonces procuran disociarse de susexigencias. (Redondo, 1997)


Sería excelente que todos los alumnos llegaran a la escuela con mucha motivación para aprender, pero no es así. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos aún podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar. Asimismo, el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de laclase, es decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean capaces “de educarse a sí mismos a lo largo de su vida” y finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren estudiar (Bandura, 1993).


El...