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FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

JEAN PIAGET Psicólogo suizo (1896-1980) analizo y describió la evolución de la inteligencia en el niño, se puede decir, que es el psicólogo de la inteligencia y del niño por autonomía. Concibió un modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al obtener y organizar la información.
Para piaget algunas formas de pensamientoque para un adulto resultan muy sencillas no lo son tanto para un niño. Esta inquietud le llevo a estudiar y caracterizar un territorio poco explorado de la mente humana, elaborando una explicación muy detallada sobre el desarrollo cognitivo. Para ello estudio de forma intensiva a los niños durante periodos relativamente largos de tiempo; proceso basado en la observación sistemáticas en ambientesnaturales tanto en la casa como en la escuela.
Tal observación le permitió en primer lugar proponer que el conocimiento se produce en estadios de desarrollo. El objetivo central de su estudio era comprender como los niños de distintas edades elaboran el conocimiento del mundo que les rodea, dedicando gran parte de su vida a esta causa.
Para piaget, la inteligencia es la habilidad para adaptarseal ambiente. El desarrollo de esta habilidad atraviesa una serie de etapas.
1) Inteligencia sensorio-motriz (cero a dos años)
2) Inteligencia conceptual (dos años a la madurez)
La inteligencia sensorio-motriz: esta etapa ha sido diferenciada en seis fases que cubren los primeros 18 meses de vida,
a) Fase de reflejos (desde el nacimiento hasta un mes) en este periodo el niño combinareflejos (succión) Esto conduce a una mejor adaptación a su medio postnatal.
b) Fase de reacciones circulares primarias: se caracteriza por la aparición de actos sencillos primitivos dentro de patrones repetitivos de acción, su mundo se reduce a sus acciones, esto se repite por el placer que producen en el niño un ejemplo la succión repetitiva, el abrir y cerrar de mano.
c) Fase dereacciones circulares secundarias: (de cuatro a seis meses) se caracteriza por el interés que tiene el niño en el resultado de su conducta. por ejemplo el niño patea un objeto y observa cómo se desplaza.
d) Fase de coordinación de reacciones secundaria (de 7 a 10 meses) el niño empieza a resolver simples problemas el niño usa una respuesta aprendida para obtener un resultado ejemplo el niñolevanta un objeto para obtener un juguete que se halla debajo de el.
e) Fase de reacciones circulares terciarias: el niño de 11-18 meses lleva a cabo actividades de tipo ensayo error. El niño varia sus respuestas hacia el mismo objeto y ensaya nuevas respuestas para ver si logra el mismo objetivo ejemplo si el niño intenta tumbar un objeto con la mano ensayara tumbar el objeto con los pie para versi resulta el mismo. En esta etapa el niño comienza a conocer su mundo exterior,
f) Fase de combinaciones mentales (de 18 a dos años) el niño parece pensar en el efecto de las acciones y aparenta tener la capacidad de evaluar la efectividad de su conducta antes de llevarla a cabo. En esta etapa empieza a dar las primeras señales de previsión y señala un comienzo primitivo de pensamiento.Como se señalo esta etapa la experiencia sensorio motora se del nacimiento a los dos años. En un periodo de entrada y coordinación de acciones físicas. En este periodo el niño combina reflejos, con u primer subperiodo, el de centracion en el propio cuerpo del sujeto, seguido por un segundo de objetivación y de espacializacion de los esquemas de la inteligencia practica.
La principal actividadcognitiva que mantiene el niño durante esta etapa se va fundamentalmente en las experiencias inmediatas que tiene a través de sus sentidos. A través de ellas, aprenden acerca de si mismo y su mundo mediante el desarrollo de su propia actividad sensorial y motriz.

Inteligencia conceptual: esta etapa ha sido diferenciada en cuatro fases
a) Fase del pensamiento preconceptual (dos a cuatro...