Doctora En Educacion

Voces  y  Silencios:  Revista  Latinoamericana  de  Educación,  Vol.  3,  No.  1,  41-­‐55   ISSN:  2215-­‐8421  

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Validación  de  instrumentos  de  evaluación   docente  en  el  contexto  de  una  universidad   española  
    Edith  J.  Cisneros-­‐Cohernour  
Universidad  Autónoma  de  Yucatán  (cchacon@uady.mx)  

María  Cecilia  Jorquera  Jaramillo  Universidad  de  Sevilla  (mcecilia.jorquera@gmail.com)  

Ángel  Martín  Aguilar  Riverol  
Universidad  Autónoma  de  Yucatán  (aguilarr@uady.mx)  

   
Recibido:  20  octubre  2011  |  Aceptado:  15  marzo  2012  |  Publicado  en  línea:  30  junio  2012   41   15   55  

       

INTRODUCCIÓN  
   

Aunque  la  evaluación  de  la  docencia  siempre  ha  tenido  lugar  de manera  informal,  en  años   recientes   se   ha   incrementado   el   interés   porque   esta   se   lleve   a   cabo   de   manera   formal,   principalmente  por  su  vinculación  con  los  sistemas  de  evaluación  institucional  y  rendimiento  de   educativa,   tanto   por   el   papel   fundamental   que   puede   desempeñar   en   la   mejora   de   las   instituciones,  como    por  ser objeto  de  las  políticas  institucionales  y  nacionales  de  evaluación   (RIIED,  2008,  p.  345).     Este   interés   por   la   evaluación   de   la   docencia   también   se   refleja   en   un   interés   por   las   metodologías   para   evaluarla.   Tradicionalmente,   esta   se   ha   llevado   a   cabo   por   medio   de   cuestionarios  administrados  a  estudiantes  al  final  de  un curso  escolar.  Esta  metodología  es  la   más   ampliamente   utilizada   por   instituciones     educativas   alrededor   del   mundo.   Como   indica   Seldin   (1993),   casi   todos   los   colegios   y   universidades   utilizan   este   sistema.   Por   su   parte,   Feldman   (1993)   señala   que   en   los   noventa   ya   se   habían   publicado   más   de   dos   mil   libros   y  artículos   acerca   de   este   tema.   Como   estos   reportan,   los   cuestionarios   de   opinión   sobre   la   docencia  cuyas  respuestas  se  formulan  en  términos  de  escalas   habitualmente  de  uno  a  cinco   que   luego   son   elaborados   estadísticamente   anulan   de   esta   manera   las   diferencias   entre   los   estudiantes   y   no   permiten   identificar   las   razones  que   los   llevaron   a   decidir   por   la   calificación  

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Dossier    La  evaluación  docente  

   

E.  J.  Cisneros,  M.  C.  Jorquera  y  A.  M.  Aguilar  

 

atribuida.   Esto   da   la   ilusión   de   medir   la   efectividad   del   tratamiento   que   correspondería   a   la   enseñanza,  en  términos  de  aprendizaje.     Los   resultados   de   las  investigaciones   sobre   la   evaluación     de   la   docencia   basada   en   opiniones  de  estudiantes  han  encontrado  que  el  uso  de  esta  fuente  de  información  presenta   beneficios   pero   también   problemas.   Como   indican   Cashin   (1990)   y   Ruiz   (2005),   numerosos   estudios   han   examinado   la   validez   de   las   evaluaciones   que   los   estudiantes   hacen  de   sus   maestros   y   han   encontrado   que   los   estudiantes   son   una   de   las   más   importantes   fuentes   de   información  sobre  la  docencia.  De  acuerdo  con  la  revisión  de  la  literatura  realizada  por  Marsh   (1987),   los   puntajes   que   los   estudiantes   otorgan   son   confiables,   en   el   sentido   de   que   hay   consistencia   en   el   puntaje   que  varios   estudiantes   otorgan   a   un   instructor,   y   se   les   ha   considerado   moderadamente   válidos   cuando   se   han   evaluado   varias   secciones   de   un   mismo   curso  impartido  por  diferentes  docentes  pero  con  un  mismo  examen.  Es  decir,  los  puntajes  que   los  maestros  obtienen  en  su  evaluación  docente  han  estado  correlacionados  positivamente...