Docuemnto Normativo LEPEPMI'90
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y/O PRIMARIA
PARA EL MEDIO INDÍGENA, PLAN 1990
DIAGNÓSTICO
ANTECEDENTES
JUSTIFICACIÓN
PROPUESTA CURRICULAR
PERFIL DE INGRESO
PERFIL DE EGRESO
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ESTRUCTURA DEL PLAN
CURSO PROPEDÉUTICO
ÁREA BÁSICA
ÁREA TERMINAL
METODOLOGÍA
TALLER INTEGRADOR
MODALIDAD DE ADMINISTRACIÓN TITULACIÓN
EVALUACIÓN DEL CURRICULUM
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
ACREDITACIÓN
MAPA CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIOS
UPN
LEP Y LEPMI PLAN `90
DIAGNÓSTICO
La Universidad Pedagógica Nacional al ofrecer las Licenciaturas en Educación Preescolar y en Educación Primaria para el Medio Indígena, da respuesta a la necesidad de emprender acciones orientadas a la formación y actualización de
docentes en servicio, como una condición fundamental para elevar la calidad de los servicios educativos que se
ofrecen en el país.
Con este proyecto se pretende que, a partir de recuperar su experiencia docente el maestro mejore su formación y desarrolle practicas profesionales mas acordes a los requerimientos educativos de los grupos étnicos indígenas en el
marco del contexto nacional.
Por una parte, al elevar la calidad académica y fortalecer el trabajo docente se espera contribuir a la solución de
algunos problemas educativos, como la deserción, el bajo aprovechamiento y la eficiencia terminal que en el medio indígena se acentúan. Por otra, como la escolaridad y formación de los maestros del Subsistema de Educación Indígena
es muy heterogénea (actualmente trabajan desde quienes tienen solamente la primaria concluida hasta quienes son
egresados de una Licenciatura), su experiencia docente, historia personal y profesional es diversa. Debido a esta situación es necesario, dar continuidad a la formación profesional de los maestros, tarea difícil y compleja de resolver,
porque los programas a los cuales han podido acceder, han tenido la finalidad de capacitarlos para que se incorporen
como profesores de preescolar o de primaria dentro del subsistema. Es decir, ha sido una formación de carácter
instrumental, poco significativa para resolver la problemática específica de la Educación Indígena, referida a la cuestión lingüística y cultural, ausente en los contenidos y programas ofrecidos.
Las políticas educativas determinadas por el grupo gobernante para atender la educación de la población indígena han
definido, en buena medida, el tipo de formación que los maestros han recibido.
Los antecedentes de la Educación Indígena en el presente siglo se remontan la Escuela Rural de los años veinte, proyecto educativo dirigido en general a la población campesina sin distinguir de ella a los gropos indios. Este proyecto
se proponía lograr la incorporación de los grupos indígenas a la sociedad nacional para lo cual era indispensable
conseguir la unificación de todos los mexicanos bajo una sola lengua, tradición y cultura con el supuesto de que esto también, permitiría a las comunidades indias salir de su condición de atraso y alcanzar su desarrollo.
Durante el régimen cardenista (1934 ‐1940) se aprecia un cambio importante con la política de integración seguida al
plantear el respeto a la cultura y lengua de los pueblos indios, y contribuir así a enriquecer la cultura nacional. La
creación del Sistema Nacional de Promotores Culturales Bilingües (1964) bajo la Dirección del Instituto Nacional
Indigenista (INI), marca el inicio de la futura educación bilingüe – bicultural. EI proyecto educativo de esta época le da
continuidad al anterior, mediante la incorporación al servicio de maestros y promotores hablantes de lenguas ...
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