documento recepcional

DESARROLLO

¿QUÉ SABEN LOS NIÑOS DE HISTORIA?

La familia y el entorno como fuentes principales de conocimientos previos.

D
esde el instante en que hicieron a un lado las imágenes de algunos personajes de la historia y la cambiaron por una línea del tiempo; me di cuenta de lo importante que sería conocer las ideas previas sobre el mundo de la historia que embargaban la mente de los niñosy que les causa tanta distracción como curiosidad. La continuación del trabajo docente consistía en eso, rescatar los conocimientos previos para saber por dónde comenzar; para comprender el por qué no había significado mucho la ilustración realizada con tanto esmero y que en consecuencia, una de las primeras clases con este grupo de niños de entre 11 y 13 años, había resultado ser un simplediscurso.

Hasta ese momento ya tenía claro saber que cuando los niños tienen un encuentro cercano con algo que ya conocen, y que además forma parte de su vida, lo que pueda hacer una lámina ilustrativa o en un texto bien escrito, no puede tener la menor importancia para su interés; además estaba seguro que poseer un esquema de sus conocimientos previos iba a hacer esencial para empezar a descubrir elrumbo hacia la enseñanza y el aprendizaje de ésta asignatura. Reforzar y construir conocimientos sobre algo de lo que ellos ya conocen, podría resultar trascendentalmente beneficial para la comprensión de esta asignatura.

No sé dónde exactamente habían adquirido esos conocimientos, pero la mayoría de los alumnos, tenían ideas esenciales que justificaban su saber por algunos personajes de lahistoria. Muchas veces por haberlos visto en algún libro de texto, escuchar los días lunes alguna efeméride, en algún programa en la televisión o habían abordado algún tema similar años anteriores y, por ende, sus nombres o características resultaban tan familiares como el de su mejor amigo e inolvidables como su caricatura favorita.

Como personas adultas tendemos conocer más que los pequeños desexto grado de primaria y nuestra mente se encuentra siempre llena de información de todo tipo; sin embargo, muchos de los aprendizajes que adquirimos a lo largo de nuestra vida, se lograron construir con base a una idea infantil que permaneció en nuestra memoria durante muchos años. Es decir, los conceptos ambiguos e ideas empíricas evolucionan paulatinamente con el transcurso del tiempo. Eldesarrollo mental permite asimilar experiencias y almacenarlas en una memoria histórica.

Dice D. Ausubel: “si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio lo reduciría a éste: “el factor particular que más influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Abríguese esto y enséñele en consecuencia.” Y la consecuencia sería permitir en el alumno el desarrollo delcarácter formativo en la asignatura de Historia: “desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el único que tiene significado, por lo que es importante hacerles notar que es producto del pasado.”

Mientras tanto, para comprender de mejor manera losacontecimientos pasados y relacionarlos con los personajes de nuestra historia, tenían que asimilar las repercusiones que tuvieron estos hechos en nuestro presente. La ganancia estaba ahí, en las diversas concepciones que habían adoptado desde sus casas, comentarios escuchados por los profesores y en sus compañeros de clase. Es decir, en las ideas previas.

Muchas veces las ideas de los niños puedenparecen incongruentes, o mantener diferentes concepciones de un determinado acontecimiento, pero su acercamiento a la realidad de los hechos explicativamente científicos se encuentra solo a un paso. Me corresponde como guía de construcción del conocimiento organizar todas estas concepciones a cerca de lo ocurrido en nuestra historia, así como responder acertadamente a las preguntas que los 25...