Economía de fichas

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ECONOMIA DE FICHAS
Como maestro, jamás dejarás de usar las tablas de progreso, que también puedes llamar tablas de incentivos (o refuerzo). En ellas, el mismo estudiante --de cualquier edad-- puede llevar control o récord de lo que va realizando, cómo va mejorando o cuán cerca está de su reconocimiento! En psicología lo llamamos Economía de Fichas (Token economy): "yo realizo lo que me hecomprometido a hacer, recibo un incentivo (sellitos, estrellitas, caritas alegres, marcas de cotejo...) en mi tablita, al final contamos los incentivos y me gano (o no) el reconocimiento acordado".
En qué consiste
Los programas de economía de fichas son procedimientos dirigidos a establecer un control estricto sobre un determinado ambiente, para de esa forma controlar las conductas de una persona o deun grupo de personas.
La utilización de un sistema de economía de fichas permite introducir una o varias conductas, alterar las frecuencias con que las conductas objetos de intervención se emiten o eliminar las conductas maladaptativas.
Los programas de economía de fichas aparecen con frecuencia en la vida cotidiana, aunque no estén nombrados como tal, por ejemplo, la maestra que da puntos a losalumnos que rinden bien para que los canjeen por un rato de recreo adicional o uso de la computadora adicional, o los vendedores que dan puntos a sus clientes habituales para que puedan cambiarlos por mercancía en un futuro.
Aplicación

La implantación de un programa de economía de fichas implica tres fases:
Fase de muestreo o establecimiento de la ficha como reforzador generalizado: En esta fasese establece la ficha como refuerzo generalizado y remarcarse el valor que tiene como objeto de intercambio. Es preciso enseñar a las personas incluidas en el programa a dar valor a las fichas. Las explicaciones verbales pueden ser suficientes en algunos casos, pero cuando se trabaja con niños pequeños o con limitaciones se hace necesario proceder al “muestreo” de las fichas. Para ello puedenentregarse en diversas ocasiones fichas a los sujetos de forma gratuita, independientemente de sus conducta, y cambiárselas inmediatamente por algunos de los reforzadores que han demostrado ser eficaces con algunos sujetos.
En los primeros momentos es necesario llevar a cabo estas entregas de fichas gratuitas varias veces a fin de que se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio. Hayque recordar lo importante que es el que se cambien las fichas por distintos reforzadores eficaces con el sujeto y no sólo por uno. A la hora de cambiar las fichas por los refuerzos es interesante remarcar explícitamente el valor de intercambio de las fichas. En estos primeros momentos el cambio de las fichas por los refuerzos ha de ser poco menos que inmediato. Estos periodos de muestreo de lasfichas pueden hacerse constantes en el tiempo o bien desarrollarse sólo en determinados intervalos temporales.
Fase de aplicación contingente de las fichas por las conductas deseadas: Se entregan las fichas de manera contingente a las conductas que se desee establecer o incrementar. Aunque no es necesario aclarar al sujeto porqué se le entrega la ficha, obviamente especificarlo de antemano en lamayoría de los casos facilita su efecto, así como el aclarar el valor de las fichas y el tipo de reforzadores que se pueden adquirir con ellas. Conviene que los niños puedan acceder fácilmente a la lista de los reforzadores con su valor en fichas.
Las conductas particulares objetivo de intervención han de especificarse de manera precisa y concreta, de forma que requieran el mínimo de interpretacióntanto de la persona encargada de entregar la ficha como del que va a recibirla.
Las fichas y el reforzador final deben estar siempre íntimamente ligados a la auto-evaluación y a refuerzos sociales. Esto, además de facilitar la siguiente fase, aumentará la posibilidad de permanencia de las conductas realizadas.
Fase de desvanecimiento o finalización del control de las conductas por fichas: Dado...
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