Educación activa
Páginas: 3 (674 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2010
ESCUELA NUEVA: en el centro, los niños
“El concepto de la escuela inmutable, rígida, uniforme, producto de un sistema, ente
mecánico, debe ser sustituido por aquél que nos la presenta como unorganismo vital,
plástico, cambiante y flexible” (Florencia Fossatti, 1929, en Caballero, 2004).
El complejo movimiento pedagógico denominado “Escuela Nueva”, “Escuela
Activa” o “Nueva Educación”,estuvo constituido por propuestas, métodos y
articulaciones surgidos en el marco de un escenario pedagógico internacional
(Europa, Estados Unidos y Latinoamérica). Sus postulados tuvieron un importanteimpacto en la producción de numerosas experiencias oponiéndose, en parte, a la
escuela “normal positivista”.
El escolanovismo estuvo potenciado por los horrores de la guerra de 1914 y el
hambre yla desocupación materno-paterna, producto de la crisis mundial de 1930.
La guerra fue evaluada como producto del fracaso de la educación recibida por las
generaciones adultas.
Las ideas deindividualidad, libertad y espontaneidad formuladas por
Rousseau; las de la integración de idea y experiencia y la concepción de la unidad
vital de Pestalozzi; la importancia del juego, la actividad libre ycreadora del niño de
Fröebel, fueron referentes fundamentales en este movimiento.
Como movimiento abarcó propuestas, expresiones y corrientes variadas
reuniendo a pensadores tan diferentes comoJohn Dewey, María Montessori, Ovidio
Décroly, Jean Piaget y muchos otros. Lo que los unía era la defensa de la autonomía
infantil y las críticas a la escuela tradicional, retocada científicamente porlos
“normalizadores”.
Suele ubicarse el desarrollo de las ideas de la educación nueva, en la
Argentina, durante las décadas del ´20 y del ´30 tomando una fisonomía particular
debido, entre otrascircunstancias, a un camino ya abonado. Carlos Vergara había
sido a fines del siglo XIX un precursor del gobierno propio infantil y las ideas de
Fröebel habían ingresado en la Escuela Normal de...
“El concepto de la escuela inmutable, rígida, uniforme, producto de un sistema, ente
mecánico, debe ser sustituido por aquél que nos la presenta como unorganismo vital,
plástico, cambiante y flexible” (Florencia Fossatti, 1929, en Caballero, 2004).
El complejo movimiento pedagógico denominado “Escuela Nueva”, “Escuela
Activa” o “Nueva Educación”,estuvo constituido por propuestas, métodos y
articulaciones surgidos en el marco de un escenario pedagógico internacional
(Europa, Estados Unidos y Latinoamérica). Sus postulados tuvieron un importanteimpacto en la producción de numerosas experiencias oponiéndose, en parte, a la
escuela “normal positivista”.
El escolanovismo estuvo potenciado por los horrores de la guerra de 1914 y el
hambre yla desocupación materno-paterna, producto de la crisis mundial de 1930.
La guerra fue evaluada como producto del fracaso de la educación recibida por las
generaciones adultas.
Las ideas deindividualidad, libertad y espontaneidad formuladas por
Rousseau; las de la integración de idea y experiencia y la concepción de la unidad
vital de Pestalozzi; la importancia del juego, la actividad libre ycreadora del niño de
Fröebel, fueron referentes fundamentales en este movimiento.
Como movimiento abarcó propuestas, expresiones y corrientes variadas
reuniendo a pensadores tan diferentes comoJohn Dewey, María Montessori, Ovidio
Décroly, Jean Piaget y muchos otros. Lo que los unía era la defensa de la autonomía
infantil y las críticas a la escuela tradicional, retocada científicamente porlos
“normalizadores”.
Suele ubicarse el desarrollo de las ideas de la educación nueva, en la
Argentina, durante las décadas del ´20 y del ´30 tomando una fisonomía particular
debido, entre otrascircunstancias, a un camino ya abonado. Carlos Vergara había
sido a fines del siglo XIX un precursor del gobierno propio infantil y las ideas de
Fröebel habían ingresado en la Escuela Normal de...
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