Educación activa

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ESCUELA NUEVA: en el centro, los niños
“El concepto de la escuela inmutable, rígida, uniforme, producto de un sistema, ente
mecánico, debe ser sustituido por aquél que nos la presenta como unorganismo vital,
plástico, cambiante y flexible” (Florencia Fossatti, 1929, en Caballero, 2004).
El complejo movimiento pedagógico denominado “Escuela Nueva”, “Escuela
Activa” o “Nueva Educación”,estuvo constituido por propuestas, métodos y
articulaciones surgidos en el marco de un escenario pedagógico internacional
(Europa, Estados Unidos y Latinoamérica). Sus postulados tuvieron un importanteimpacto en la producción de numerosas experiencias oponiéndose, en parte, a la
escuela “normal positivista”.
El escolanovismo estuvo potenciado por los horrores de la guerra de 1914 y el
hambre yla desocupación materno-paterna, producto de la crisis mundial de 1930.
La guerra fue evaluada como producto del fracaso de la educación recibida por las
generaciones adultas.
Las ideas deindividualidad, libertad y espontaneidad formuladas por
Rousseau; las de la integración de idea y experiencia y la concepción de la unidad
vital de Pestalozzi; la importancia del juego, la actividad libre ycreadora del niño de
Fröebel, fueron referentes fundamentales en este movimiento.
Como movimiento abarcó propuestas, expresiones y corrientes variadas
reuniendo a pensadores tan diferentes comoJohn Dewey, María Montessori, Ovidio
Décroly, Jean Piaget y muchos otros. Lo que los unía era la defensa de la autonomía
infantil y las críticas a la escuela tradicional, retocada científicamente porlos
“normalizadores”.
Suele ubicarse el desarrollo de las ideas de la educación nueva, en la
Argentina, durante las décadas del ´20 y del ´30 tomando una fisonomía particular
debido, entre otrascircunstancias, a un camino ya abonado. Carlos Vergara había
sido a fines del siglo XIX un precursor del gobierno propio infantil y las ideas de
Fröebel habían ingresado en la Escuela Normal de...
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