Educación compensatoria

AULA, Vol. VI, 1994. Págs. 29-44

REFLEXIONES EN TORNO A ALGUNOS EJES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA
MARGARITA GONZÁLEZ SÁNCHEZ

Facultad de Educación Universidad de Salamanca

RESUMEN La educación compensatoria que ha ido cambiando su terminología por la de acción compensatoria, ha ampliado en los últimos años el campo de intervención e implica la colaboración y acción deotros ámbitos además del pedagógico. No es suficiente con hablar de medidas compensatorias de carácter general sino de estrategias diseñadas para sujetos con características concretas, con necesidades y/o limitaciones ante situaciones socio-educativas muy definidas. SUMMARY Compensatory Education which has been changing its terminology into compensatory action, has widen its intervention field in thelast years which means the cooperation and action among other areas of influence apart from the pedagogical one. It is not enough to speak about compensatory measures in a general way but also about strategies designed for people with specific features, with needs and/or limitations facing socio-educational and very definite situations.

1. EVOLUCIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LA EDUCACIÓNCOMPENSATORIA

Hace más de veinticinco años los responsables educativos, primero en EE.UU. y con posterioridad en Europa, ante la constatación, por diferentes investigaciones realizadas 1 , del hecho de que la mayor parte de los sujetos que sufren fracaso escolar o problemas de rendimiento académico pertenecen a grupos socioeconómicos de nivel bajo, intentan resolver dicha situación mediante la educaciónVéase COSTER, W. de: "Introducción", en CONSEJO DE EUROPA: Educación Madrid, M.E.C., 1.977, pp. 27-45.
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Compensatoria.

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implantando vías complementarias, es decir, a partir de lo que se denominó educación compensatoria. Se pretende, creando y aplicando los "programas de educación compensatoria", paliar el bajo rendimiento académico de los grupossocioeconómica y culturalmente desfavorecidos dentro del sistema escolar formal, con lo que se nivelaría la participación de los diferentes grupos sociales en el éxito académico. Los diversos autores coinciden en que el punto de partida de la denominada educación compensatoria es el Informe Coleman, publicado en 1.966, el cual pretende ofrecer recursos y oportunidades suplementarias a aquellos sujetosque por pertenecer a ambientes socioculturales más deficitarios tienen mayores dificultades en recibir una adecuada educación. Desde la publicación de dicho Informe, frente a la concepción clásica que consideraba a la escuela instrumento de igualación social, el problema de las desventajas socioculturales y el rendimiento académico vienen a cuestionar la pretendida igualdad de oportunidades de losrespectivos sistemas educativos. De ahí, el origen de la educación compensatoria como consecuencia y superación del principio de igualdad de oportunidades. De hecho, podemos hablar de un larga trayectoria sobre programas de educación compensatoria, fundamentalmente a partir de la década de los años sesenta, aunque no siempre ha primado su carácter educativo, sino más bien las estrategias se hanorganizado en base a las diferentes hipótesis explicativas del término handicap sociocultural tratando de suplir deficiencias del medio social, pensando que así se aumentaría el rendimiento académico. Los primeros análisis sitúan el origen de las desigualdades fuera del medio escolar, aunque se considera que éste puede paliar a través de programas las influencias negativas del entorno socioculturaly familiar. Análisis posteriores, consideran que la escuela no es el medio adecuado para disminuir o paliar las desigualdades de origen, al ser ella misma una fuente permanente de discriminación, básicamente sobre los sectores sociales más deprimidos. El planteamiento actual del problema es distinto, pues trabajos de evaluación en base a técnicas de meta-análisis, realizados por Ornstein en...