Educación liberadora y productiva en la Carrera de Derecho

“Educación liberadora y productiva en la Carrera de Derecho dependiente de la USFXCH”
INTRODUCCIÓN
Bolivia en el ámbito educativo vive una crisis ,porque hemos asumido y seguimos asumiendo un enfoque tradicional educativo que tiene una visión unidireccional y monológica de la educación, de ahí que la realidad está parcelada en disciplinas, existe un divorcio y/o ausencia de diálogo entre elprimer, segundo y tercer nivel de educación, por un lado y por otro lado, una educación donde el estudiante no ha aprendido aún a descubrirse y conquistarse como sujeto que decide sobre su propio destino histórico, no ha aprovechado o no lo han dejado aprovechar ,espacios de diálogo, en razón a un modelo que domina y oprime y que anticipadamente nos direcciona sobre qué rumbo debemos tomar, tal esasí que vivimos una enajenación de nuestra conciencia, arte, derecho, ciencia, cultura, etc. peor aún, hemos aprendido sólo a repetir palabras, no hemos aprendido a decir nuestras palabras.

En tal sentido es imperativo, dejar atrás un modelo educativo unidireccional y monológico, por un Modelo Sociocomunitario Productivo, que asume un pensamiento complejo, que propone que el procesoeducativo, sea el ámbito donde se desarrollen y produzcan saberes y conocimientos de manera holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias entre cada una de éstas, para lograr una educación de calidad y que apunte al “vivir bien”

Asimismo, se debe asumir también una pedagogía productiva y liberadora, una educación activa y de trabajo destinado al bien comunitario, que permitapensar y actuar con ideología propia y desarrollar un pensamiento crítico, creativo y propositivo, dirigido a la producción de bienes materiales, intelectuales y espirituales para el bien común.

Por otro lado en presente trabajo desarrolla la temática de una educación liberadora y productiva en la educación del tercer nivel, particularmente de la carrera de derecho dependiente de la USFXCH,donde en primer lugar, se hace notar las falencias del sistema educativo en este ambito; en segundo lugar ¿cómo debemos enfrentar esta crisis educativa y cómo debe asumir la educación superior los nuevos desafíos frente a un nuevo modelo educativo? y por último ¿Qué impacto social y educativo desencadenaría la aplicación de éste nuevo modelo educativo?.
Falencias del sistema educativo del tercernivel (educación superior).-

Retrotrayéndonos a 1994,año de la implementación de la ley 1565, en el que se asume los cuatro pilares que se maneja en el discurso de Jack Delors como son : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser(1); considero que en los actuales discursos de educación en Bolivia, especialmente en lo relativo a la descolonización, queda atrás,porque esos cuatro pilares responden a un modelo educativo de tipo neoliberal ,capitalista y colonialista, por ejemplo ,el “aprender a hacer” ,que pasa de la noción de calificación a la de competencia, se rige en una cosmovisión “antropocéntrica” impuesto por sistemas sociales, económicos y políticos, de corte neoliberal ,que a pesar de buscar reformar el sistema educativo en 1994,haseguido reafirmando una conciencia colonial y desencadenando procesos de homogeneización; de individualismo, pérdida de identidad social, desnaturalización de la vida a causa de la cosificación; de la acumulación de capital y el consumo a costa de la explotación de la naturaleza y de los habitantes originarios de estos territorios.

De ahí que, hemos vivido y seguimos haciendo un monólogo,seguimos aislados, asumimos una negación del hombre, cerramos nuestra conciencia, enajenamos nuestras conciencias(2),en resumen no somos libres, decimos lo que otros dicen, repetimos lo que otros hacen, no producimos, importamos conciencias, arte ,derecho, cultura,etc. es decir no tenemos una identidad, un ejemplo claro está ,cuando la educación superior, en particular, la Carrera de Derecho como...