Educación medio ambiental

Educación medioambiental y valores: un reto educativo ante la diversidad del alumnado
Dr. D. José Mª Fernández Batanero
Dpto. Didáctica y Organización Escolar y M.I.D.E.
Universidad de Sevilla (jmfer@us.es)
La década de los noventa va acompañada de un mayor protagonismo de la mujer, por un fortalecimiento de la sociedad civil y una fusión entre los ideales de los grupos ecologistas y losde la ONG. En este contexto se desarrolla la Conferencia Mundial de las NU de Río de Janeiro (3-14 junio, 1992), conocida como Cumbre de la Tierra o Cumbre de Río, a la que han asistido 178 países durante doce días y que ha reunido a más de cien jefes de Estado o gobierno, es jalón importante de la serie de reuniones internacionales a la que venimos refiriéndonos y en la consolidación de larelación desarrollo sostenible-Educación Ambiental y en la difusión de estas y otras aportaciones de la Educación Ambiental. Pero Río celebró al mismo tiempo el Foro Global, en el que la sociedad civil estuvo representada por más de 15.000 personas de diferentes movimientos de todo el mundo. En ese Foro Global se firmaron 32 tratados, entre ellos el "Tratado de Educación Ambiental para sociedadessostenibles y responsabilidad global".
En el tratado se apuesta, asimismo, por una Educación Ambiental profundamente comprometida con el cambio, afirmándose que "la Educación Ambiental es un acto político basado en valores para la transformación social" y ello sólo se consigue trabajando para que las personas tengan más información y más opiniones sobre los problemas mediambientales, en definitivahay que trabajar para que las personas tomen decisiones, desde la educación infantil hasta la educación universitaria; esa es la dimensión política de la Educación Ambiental, y en ese sentido, la Educación Ambiental es un acto político (Novo, 1995).
2. La educación ambiental: necesidad de un cambio de mentalidad.
Entender la Educación Ambiental desde la perspectiva actual implica necesariamenteun cambio en nuestra forma de pensar y actuar. Giro que debe producirse como resultado de un proceso. En este sentido, ya en el Congreso de Moscú (1987), la Educación Ambiental se concibe como: "un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces dehacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente" (II, 12).
Desde esta forma de entender la Educación Ambiental queda claro que se trata de un proceso que afecta a la persona no solo en la etapa de la Educación formal, que tiene una clara inclinación hacia lo actitudinal y comportamental (educación en valores), pero que debe basarse en laadquisición de una serie de conocimientos y competencias que se estructuraba así (González Muñoz, 1996):
• Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.
• Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en sutotalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad critica.
• Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
• Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales aadquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
• Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
• Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de...