Educación no formal

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Intervención Educativa
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Educación No Formal
GUZMAN MARTINEZ BRENDA KARINA HERNANDEZ GOMEZ IVAN MICHEL HERNANDEZ SANCHEZ KARINA LIZETH LOPEZ VAZQUEZ ELVIA YURIDIA CECILIA MARTINEZ CARRILLO FERNANDO RAMOS CHAVARRIA CLAUDIA PATRICIA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

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Índice

Justificación………………………………………………………….3 Antecedentes…………………………………………………………4 Contexto dela educación permanente….……………………….9 La educación no formal como Modalidad de educación……………..………..…………..……….15 Marco Jurídico Mexicano…………………………………….……19 Programas de Educación No formal en México…….…....……21 Ubicación de la educación No Formal……………………….….28 Concepto de educación No Formal…………………………..…30 Características de la educación No Formal……..………..……31 Educación No Formal y laPlanificación…………………….….32 Perspectiva y Critica de la educación No Formal…….……....34 Campos de la educación No Formal…………………….………36 El Trabajo y la Educación No Formal…………….……………..39 El Ocio y la Educación No Formal………………….……………41 Inadaptación Social y la educación No Formal ……….………43 Problemática de la educación No Formal………………………47 Conclusion…………………………………………………………....52 Apéndice……………………………………………………….……..54Referencias…………………………………………………………….65

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Educación No formal
Justificación
La educación siempre está presente en todas las convocatorias, análisis, iniciativas y proyectos que aspiran a promover cambios y enfrentar los desafíos de las sociedades en procura de una mejora, del fomento, del desarrollo de las personas y de las colectividades, de acuerdo a los problemas y necesidades de cada época.Es unánime el reconocimiento de su papel cuando se aspira a transformaciones profundas en los valores, en los comportamientos, en el desarrollo integral de hombres y mujeres a lo largo de la vida. No hay esfuerzo colectivo en la construcción de sociedades más justas y democráticas, en los esfuerzos por eliminar la pobreza y promover una convivencia en paz y de respeto a la diversidad cultural, queno la tenga en el centro de los programas y en la lista de indicadores para identificar sus logros. Es, como lo expresara Jacques Delors “una vía, ciertamente entre otras, pero más que otras, al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras”.
Delors, Jacques,1996 P re s i d e n t e,antiguo ministro de economía y hacienda, antiguo presidente de la Comisión Europea (1985-1 9 95 )

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Antecedentes
En el marco de la Cuarta Conferencia General de la UNESCO, celebrada en 1949, teniendo aún presentes las atrocidades de la segunda guerra mundial, los líderes educativos de los países miembros aprobaron la iniciativa del Director General del organismo, Jaime Torres Bodet, decooperar para "el establecimiento de centros para la formación de profesores y trabajadores y la producción de materiales para la educación fundamental", que apoyaran la intención de abatir los rezagos educativos prevalecientes. El primero de estos centros fue establecido por la UNESCO en 1950, en la ciudad de Pátzcuaro, en el estado mexicano de Michoacán, bajo el nombre de Centro Regional de EducaciónFundamental para la América Latina (CREFAL), que inició oficialmente sus labores el 9 de mayo de 1951, con la impartición de programas educativos, la producción de materiales didácticos y el desarrollo de investigaciones especializadas, en apoyo a los educadores de adultos de la región. En 1967 en la Conferencia Internacional sobre la crisis mundial de la educación, en Williamsburg, P.CoombsDirector del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO, plantea “un énfasis especial en la necesidad de desarrollar medios educativos diferentes a los convencionalmente escolares”. A partir de este momento comienza el uso de denominaciones tales como “informal” y “no formal” para dar cuenta del “amplísimo y heterogéneo abanico de procesos educativos no escolares o...
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