Educación a distancia

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Lorenzo García Aretio, Ruíz Cobella Martha, Domínguez Figaredo Daniel (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel. Capitulo 2. Educación a distancia- Educación Virtual: Claves de un nuevo paradigma.

1.- Educación a distancia: aproximación conceptual La reflexión sobre el concepto de educación a distancia lleva a concluir que, aunque se trata de un térmicoconsolidad a lo largo de los años, no es del todo apropiado para referirse a la casuística del fenómeno. Educación implica siempre un desarrollo perfectivo una actividad dinámica y constante por parte de cada educando, dirigida hacia el desarrollo de una capacidad, de una competencia o al logro de un valor. La educación es un proceso y un resultado que cada individuo lleva a cabo consigo mismo, en unpropio proceso de convertirse en persona. Es en ese sentido que es apropiado hablar de educación a distancia, ya que se está hablando de una tarea propia de cada uno. En consecuencia, de forma estricta, hablar de distancia en educación resulta algo arriesgado. Por otro lado, para que la educación tenga lugar de forma efectiva resulta siempre necesaria la intervención de un agente exterior que deforma planificada, inicia, motive y que a cada educando en la tarea formativa, Es decir, se trata esta vez de aquel el conocimiento de la educación que posee ese agente externo ayude a explicar interpretar y a decir cada intervención pedagógica (Touriñan, 2003). Implica siempre una intencionalidad que marca las acciones que se llevan a cabo, contando con esa intervención de agentes externo quecolaboran en el logro de los fines marcados. Desde este enfoque, el concepto educación a distancia cobra sentido, al poder situar a los agentes externos más o menos cercanos al educando en el espacio y en tiempo. Pero ¿qué implica el concepto (distancia)? Distancia expresa lejanía, separación y alejamiento en las dos coordenadas clave de toda interacción humana; el espacio y el tiempo. Distancia hablade la separación entre sujetos que están ubicados en distintas coordinadas geográficas, con mayos o menor lejanía física, y en el tiempo en el que se efectúa esa relación. En educación a distancia los actores que participan en la interacción siempre están en lugares diferentes y, hasta hace poco, también en momentos temporales distintos. Lógicamente el que en una acción formativa no coincidan eldocente y el/ los estudiantes en un tiempo determinado, conlleva necesariamente una separación espacial, siendo ésta la clave que han definido durante mucho tiempo a la educación a distancia como propuesta antinómica de la enseñanza

presencial. Dos ofertas pedagógicas que a lo largo de las décadas anteriores han sido consideradas de difícil convergencia. Los canales de comunicación y losrecursos en los que se apoyaba la educación a distancia en sus inicios mantenían ciertamente esa separación de espacio y tiempo, por lo que la interacción entre los atentes principales era sumamente limitada. Estos postulados veían incomprensibles la posibilidad de educar con unos recursos y unos canales que no facilitaban la interacción, de ahí que, desde sus comienzos, la educación a distancia fueraconsiderada una enseñanza de segunda clase, ya que no era capaz de aportar la interacción y los elementos básicos propios de toda relación educativa. La enseñanza únicamente era posible si se desarrollaba en el mismo espacio y tiempo, cara a cara. A la vez los únicos contextos propicios para llevar a acabo la educación eran las instituciones educativas formales y las aulas, en tato que escenarioseducativos enfocados para facilitar las interacciones físicas. Una vez superada esa visión limitada, surgieron recientemente tres factores interrelacionados que fueron los artífices de un cambio de enfoque radical: La información de la educación como proceso a lo largo de la vida; la convicción de todo espacio de interacción humana es un escenario educativo; la consolidación de las TIC como canal...
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