Educación y consumo

Introducción.
A continuación intentare realizar un recorrido por una temática que nos problematiza, al igual que a la educación, y que resulta muy interesante pensar estos aspectos de la educación a la luz de la realidad que nos atraviesa. El tema global del presente trabajo podría delimitarse como infancias, consumos y desigualdades. Pero para desarrollar el mismo con precisión resultaimportante plantear algunas dudas las cuales serán los rieles para orientar el trabajo. Posibles preguntas pueden ser, ¿son iguales las infancias de todos los tiempos? ¿De todos los contextos?; en la actualidad ¿Cómo impacta la “cultura del consumo” y el desarrollo del sistema capitalista en las infancias?; ¿Cómo impacta estos cambios en la escuela? ¿Las desigualdades a partir del consumo?
Todos estosinterrogantes, y tal vez algunos más, sin buscar una linealidad en las respuestas, son necesariamente indagadas en este trabajo. Para esto se utilizaran autores que se destacan en el ámbito de la producción teórica educativa como así también de la psicología. Entre estos encontramos a Sandra Carli, Mariano Narodowski, Viviana Minzi, Omar Asan, Mariana Karol, Juan Vasen y Silvia Bleichmar. Deesta forma también se utilizaran diferentes estrategias (como un posible video) en el cual se reforzaran los interrogantes planteados y será disparador para comenzar con la presentación del trabajo. Esta temática incluye diferentes aspectos complejos que nos invitan a indagar continuamente. Para esto, además se ira desentramando esta temática entrecruzara elementos teóricos con vivencias en laspracticas educativas que hemos transitado a lo largo del año.












Desarrollo.
Infancias: una construcción histórica.
La infancia, tal como es concebida en la actualidad, no siempre fue de este modo. Aquellas miradas sobre la niñez, sobre los niños y las niñas que hoy tenemos, no siempre han sido las mismas. Es importante, antes de hablar de éstas, comprender mejor su desarrollohistórico, para entender mejor lo que hoy sucede. De hecho a lo largo de la historia humana se dieron cambios que fueron significativos en las mismas.
Un autor que recupera la historización y la mirada sobre las infancias, es Omar Asan. Este autor recupera a Philipe Aries, historiador que plantea las diferentes “etapas” que transcurrió la infancia. En la antigüedad, por ejemplo, los niñospodían ser rechazados por sus padres, ya que “la paternidad era una elección” (Asan; 2001). En la Edad Media, por su padre, se consideraba a los niños como propiedad privada de los padres. El niño era visto como un adulto en miniatura y, especialmente en los estancos campesinos, el mismo comenzaba a trabajar la tierra a los 7 u 8 años aproximadamente. Por su parte, quienes no labraban la tierra ytenían mejor suerte, se iban a formar a la casa de Barones o caballeros. Es esta etapa también en la cual se le comienza a vincular al niño con la religión, más específicamente con el cristianismo; aparecen los pequeños ángeles con desnudos cuerpos de niños y caras con aspectos muy parecidos a las de los adultos, son los llamados “puttos”; también la fuerte influencia en lo relacionado a la aparicióndel niño Jesús con los niños.
Sin embargo, es recién entre los siglos XVII-XVIII donde la infancia comienza a tener una mirada social notoria. Se institucionaliza la escuela como estructura, lo que rompe con el niño ligado al núcleo doméstico familiar. La escuela aparta a los niños del mundo de los adultos y los piensa como un futuro en un lugar distinto. En el siglo XIX se terminaron de forjarmiradas sobre la infancia como el futuro, y con el auge de la Revolución Industrial los sistemas educativos buscan, junto a otras instituciones, formar un perfil de ciudadano trabajador. El siglo XX se considera el siglo del niño, a causa de que organismos internacionales como la ONU comienzan a proclamar sus derechos, situando a la infancia como una cuestión de Estado. Es en ese punto donde se...