educación

UNIVERSIDAD HISPANOAMERICA
PUNTARENAS

PROFESOR:
Lic. José Ronald Araya

ALUMNA:
Beatriz González Murillo

CURSO:
Didáctica 2

CARRERA:
Enseñanza I y II ciclo Educación General Básica

TRABAJO:
Resumen 3

PRIEMR CUTRIMESTRE DEL 2013



DIFERENTES ENFOQUES METODOLÓGICOS EN EL SIGLO XX
Se proyectan en dos direcciones: hacia los autores de la Escuela Nueva Europea y hacialas contribuciones pedagógicas de la Escuela Activa representada por el método de María Montessori, Decroly, Dalton y el sistema de Winnetka.
Enfoque
Método
1. Enseñanza individualizada
Método María Montessori y El Plan Dalton.
2. Enseñanza globalizada
Método de proyectos y los centros de interés.
3. Enseñanza socializadora
Las escuelas de Winnetka.

Escuela Nueva
La característicaprincipal radicaba en su carácter práctico, más que en una enseñanza dogmática enfatizaba la aplicación de los conceptos de la vida cotidiana.
Características comunes (Larroyo)
1. “educación integral”, en contra del predominio de la “formación individual”
2. Vida en el campo, porque es este el medio más propicio para el niño.
3. Coeducación.
4. Sistema de internados.
Por iniciativa de Ad.Ferriére en 1899 se fundó la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.
Aspectos organizativos
Aspectos de formación intelectual
Establecimiento de internados familiares.
Enseñanza individualizada.
La organización de excursiones.
Uso de recompensas.
Prácticas agrícolas.
Planificación de pocas materias mensuales o trimestrales.
El uso de laboratorios de pedagogía práctica.
Constantesocialización.
La obligación de trabajos manuales.
Importancia al dibujo y la expresión artística.

Respeto a la vocación de los alumnos.



Métodos activos
La educación pragmática es entonces la herramienta que permitirá al ser humano hacer frente a las diversas circunstancias que la vida presenta, ya sea en el ámbito escolar, familiar o escolar.
Surge del pensamiento de J. Dewey, quien es elprimero en rechazar el aprendizaje mecánico y se proyecta hacia una visión renovada de la educación.
a. Enfoque Deweyano (1859-1952)
Se reveló contra el intelectualismo y desarrolló un estilo de pensamiento en el que resaltó la importancia de la experiencia, del contacto del individuo con el ambiente externo. La adquisición del conocimiento significa “”producción. De esta posición se desprende elconcepto de interacción, es decir, cuando el individuo en continua interrelación con el medio adquiere múltiples experiencias.
Para Dewey el error fundamental en los métodos de instrucción es el de especular que puede darse por supuesta la experiencia por parte de los alumnos. El error consiste en creer que podemos impartir cualquier tema independientemente de alguna experiencia directa personalde una situación.
b. Los métodos individualizados
1. El método Montessori (1870-1952)
Fue la encargada de organizar las famosas “casas de niños” en todo el mundo. La primera se abrió el 6 de enero 1907.
Abordó temas como la disciplina, la independencia, el desarrollo de las fuerzas naturales, los premios, los castigos, la libertada de desarrollarse y mucho más.
La riqueza de Las Casas deNiños radica no solo en los grandes aportes educativos, sino también sociales. Nos demuestra que la educación si puede ser para todos y que todavía se puede avanzar hacia la superación y realización.
Principales objetos de estudio:
Crecimiento morfológico.
Se construye una máquina especial para medir a los niños con escala métrica adaptada. Se podía medir al niño sentado o de pie con el objetivode poseer datos más exactos. Fijó una regla: medir a cada niño el día exacto en el que cumplía un mes más de vida.
El ambiente.
Se basó en el método de la observación y recalcó la importancia de la misma en el descubrimiento de los ambientes. También que era indispensable proporcionar condiciones adecuadas para que el niño pueda expresarse con naturalidad. De esta manera comenzó a construir...