educación

Educación
Universidad de Costa Rica
revedu@gmail.com

ISSN (Versión impresa): 0379-7082
COSTA RICA

2004
Giuseppa D’Agostino Santoro
EL ALUMNO SOBRESALIENTE, SU EDUCACIÓN Y LA ATENCIÓN A SUS
NECESIDADES ESPECIALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE
Educación, año/vol. 28, número 001
Universidad de Costa Rica
Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica
pp. 145-155

Red de RevistasCientíficas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Revista Educación 28(1): 145-155, 2004

EL ALUMNO SOBRESALIENTE, SU EDUCACIÓN
Y LA ATENCIÓN A SUS NECESIDADES ESPECIALES
EN EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE
Giuseppa D’Agostino Santoro
Recibido 10-V-2003 • Aceptado 10-VI-2003

Resumen: Las páginas aquípresentadas constituyen
una reflexión analítica-descriptiva acerca de la educación del aprendiz sobresaliente y talentoso en el
área académica. Para ello, primero se efectúa una somera caracterización de este tipo de alumno y se brinda una visión de las alternativas educacionales más
aplicadas en la práctica pedagógica, para su formación. Seguidamente, se aportan algunas acciones estatales, efectuadasa nivel de política del sistema educativo costarricense para atender las necesidades de
este colectivo de alumnos y se evidencia su situación
actual de descuido en dicho sistema. Se concluye evidenciando la presencia de una visión reduccionista de
las necesidades educativas especiales en la Normativa pertinente, lo cual contraviene la filosofía de la
educación inclusiva, y el derecho a ladiversidad y a
una educación diversificada de todos y cada uno de
los alumnos.
Palabras clave: Alumno Sobresaliente, Alternativas
de Formación, Políticas Educativas, Diversidad y Necesidades Educativas Especiales (NEE).

El grado de productividad cultural y
el continuo avance científico y tecnológico
que caracterizan nuestra época requieren
el aporte del talento, de la inteligencia eingeniosidad que poseen los individuos altamente dotados. En gran medida, son sus
contribuciones las que permiten ampliar
los horizontes del conocimiento, solucionar
los problemas que apremian la sociedad e
incentivar el progreso en los distintos campos de la actividad humana.
De acuerdo con esta visión, es irracional para el mejoramiento y la evolución
del ser humano descuidar, tal como se hahecho en el pasado y todavía se continúa
haciendo en algunos países, incluido el
nuestro, la identificación precoz y la educación de los niños que poseen capacidad
intelectual y desempeño superior. Ningún
tipo de sociedad debe y puede correr el
riesgo de perder y desaprovechar un potencial tan valioso para su desarrollo ético,
artístico, literario, político, económico y
demás.
La ideaequívoca de que el niño bien
dotado puede abrirse camino por sí mismo
sin una ayuda específica que le provea
oportunidades aptas para el desarrollo de
su potencial y talento, ha constituido una
rémora para su detección y para el surgir
y la puesta en práctica de experiencias pedagógicas diversificadas. Es factible que
aún sin proporcionarle ayuda y servicios
especiales, algunos niños dotadoslogren

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Revista Educación 28(1), 2004

un desempeño notable; pero ello no significa, en absoluto, el avance del desarrollo
máximo de sus capacidades, de su autonomía y de su bienestar emocional y social.
Dentro de una sociedad democrática,
el alumno talentoso, lo mismo que cualquier otro, tiene el derecho a un tratamiento educacional que abarque desde el
período preescolar hasta losniveles educativos más altos y que, además, favorezca el
desarrollo completo de su potencial, de su
autorrealización y de sus posibilidades de
hacer contribuciones significativas para el
cambio y el mejoramiento de la sociedad y
de la vida humana.
Este sentido de justicia y de igualdad de oportunidades, junto a las exigencias propias de la complejidad cultural y
social de nuestra sociedad,...