Educación

“El espíritu no
es una vasija
que sea
menester
llenar sino una
lámpara que
debe ser
encendida”
Plutarco

“Educación, Humanismo
y Postmodernidad:
Los desafíos de la
cultura emergente al
arte de educar”*
Juan Pablo Conejeros M.*

*

Juan Pablo Conejeros M.
Profesor, Licenciado en
Educación, Magíster en
Historia, Diplomado en
Educación en Valores.
Docente del
Departamento deCiencias de la Educación.
U.C. Cardenal Raúl Silva
Henríquez.
e-mail: jconejer@.ucsh.cl

RESUMEN
El presente trabajo - educación, humanismo y postmodernidad: Los
desafíos de la cultura emergente al arte de educar” - pretende dar
cuenta de algunas reflexiones en torno a la problemática que trae
consigo el cambio cultural de fin de siglo y los nuevos desafíos que le
plantea a laeducación y a los propios educadores. Intenta desarrollar, en primer lugar, una mirada reflexiva sobre la cultura de nuestro tiempo, sobre la educación y el cambio cultural, En segundo
lugar, intenta esbozar algunas propuestas, señalar algunos principios fundantes de una educación para los nuevos tiempo, así como
categorías y criterios orientadores para el nuevo perfil docente, para
el currículo de laformación inicial docente
Conceptos claves: Educación, desafíos de la cultura emergente, humanismo, perfil docente

ABSTRACT
This paper - Education, Humanism and Post Modernism: Challenges
of the Emerging Culture to the Art of Education -, aims to share several
ideas concerning the problematic brought by the cultural change at
the end of the last century and the subsequent new challengeswhich
education an educators have to face. First, it is intended to develop a
reflective approach to the subject of the culture of our time, education
and cultural change; second, it is intended to draft several
propositions, and to offer several fundamental principles for an
education intended for the new time, and at the same time to offer
categories and criteria for a new teaching profile,as an appropriate
curriculum to form is teacher.
Key words: Education, challenges of the emerging culture, humanism,
teaching profile.

4.-

Educación

1

Cfr. Gajardo,
Marcela,(2000)
“Reformas Educativas en
América Latina. Balance
de una década”, en
PREAL, N° 15, PP 2 – 51;
.
véase también:
“Seminario Internacional.
Políticas Educativas en
América Latina”Santiago
de ChileA modo de
introducción

E

l presente trabajo que hemos titulado educación, humanismo y postmodernidad : Los desafíos de la cultura emergente al arte de educar” pretende dar cuenta de algunas reflexiones en torno a la problemática que trae consigo el cambio cultural
de fin de siglo y los nuevos desafíos que le plantea éste
a la educación y por tanto a los propios educadores. Por
lo tanto,intentaremos desarrollar, en primer lugar, una
mirada reflexiva sobre la cultura de nuestro tiempo, sobre la educación y el cambio cultural(I), sobre las nuevas condiciones del humanismo, y los desafíos que, ha
partir de ahí, se le plantean a la educación, a la vocación
de ser maestro, a la profesión docente y al arte de enseñar. En segundo lugar, intentaremos esbozar algunas propuestas enlíneas generales, señalar algunos principios
fundantes de una educación para los nuevos tiempos(II),
así como categorías y criterios orientadores para el nuevo perfil docente, en último término, para el currículo
de la formación inicial docente.
Lo señalado nos resulta tanto más decidor por cuanto
hoy asistimos en nuestro medio nacional y continental,
a un proceso de reformas educacionales designificativas proporciones que - como en el caso de Chile (y después de 30 años) -, intentan un cambio profundo e integral en los sistemas educativos nacionales de la región
latinoamericana.1

Para impulsar eficazmente cambios tan profundos como
los que pretenden impulsar las actuales reformas en
marcha, de cara a los desafíos del siglo XXI, no sólo es
preciso incorporar - según los...