Educación

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE
Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Magister en Educación
Evaluación educativa

Análisis bibliográfico del libro
“La evaluación educativa” de María Casanova
(Capítulos uno, dos y tres)

ANALISIS BIBLIOGRAFICO
Por Areli Toro Inzunza
Profesor: Jonás Acevedo

Chillán, 26 de Agosto de 2012
En el capítulo uno, la autora hace mención al momentoactual de la evaluación, dando a conocer el debate que existe entre los profesionales y el origen de este. Este es por la decisión de diferentes tipos de actuación evaluativa, ya sea cuantitativa o cualitativa. Lo que la autora menciona como la inclinación a paradigmas.
Es extraño que hoy en día se presenten estos problemas, pero sin embargo la obra menciona de por qué aun los profesionales (notodos) presentan esta disyuntiva.
El origen de la evaluación comienza junto con la industrialización generada en los Estados Unidos, dando a conocer la evaluación como valoración de producto final. Por lo que la concepción de evaluación a cambiado a través del tiempo y diferenciado por distintos autores, entre los que destacan los siguientes;
Cambell, D.T y Stanley, J.C Ricen, W.R. Estos autoresse inclinan por un paradigma experimental cuantitativo, afirmando que es el único medio que permite el perfeccionamiento sin necesidad de conocimientos antiguos; los experimentos contribuyen a aclarar problemas sociales que están siendo estudiados.
A diferencia de los anteriores están los autores Weiss Rein, Parlett, Hamilton y Guba, que defienden un paradigma cualitativo. Es decir, dan valor alos programas con objetivos amplios, mencionando que el paradigma experimental es irreal, y de alcance limitado.
Por estas diferencias es que también han aparecido autores como Cook, T.D y Richardt, Ch. S. quienes dicen que no existe la necesidad de hacer una separación de los paradigmas, sino, utilizarlos simultáneamente, complementado las carencias de cada uno y perfeccionando sus virtudes(recordando que los paradigmas son una forma de interpretar la realidad).
Debido a todo lo mencionado, es que hoy en día la educación presenta tradiciones de evaluación aun utilizadas, pero no por esto son correctas. De aquí que la autora presenta cuatro reflexiones conceptuales de evaluación que permiten identificar el porqué del arrastre de los problemas actuales de la evaluación. Y a la vezformar respuestas y propuestas válidas para procesos educativos (exigencia, rigurosidad y objetividad).
La primera reflexión hace forma a la aparición de la evaluación y aplicación en el campo educativo; este concepto de evaluación aparece a comienzos del siglo XX, en el proceso de industrialización en EE.UU. Aquí la escuela fue concebida como “fábrica” donde los alumnos son considerados comomateria prima y producto final. La evaluación como al comienzo de menciono, se utilizaba con un fin de aprobar el producto o rechazarlo. Donde la educación también se orientó a un plano netamente científico dando paso al concepto de Pedagogía Científica, Tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos del aprendizaje o evaluación educativa.
A lo largo de esta etapa también aparecieron losprimeros especialistas en currículo, evaluación y planificación, marcando pautas para objetivos del aprendizaje e incorporando la evaluación entendida como control de resultados obtenidos.
Por lo que el control empresarial comenzó juntamente con la evolución escolar, teniendo en común las mismas costumbres y conceptos, lo que hoy en día aún tiene repercusiones como una educación cuantitativa ytécnica (lo que en ese entonces era cien por ciento así).

La segunda reflexión toma ámbito en el proceso de la evaluación, o en otras palabras la evolución del concepto de evaluación. Por esto la autora hace mención a diferentes autores que han tomado más apoyo a lo largo de los años.
El primero sería Ralph Tyler diciendo en 1950 “El proceso que permite determinar en que grado han sido...