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Revalorizando a planificación
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a planificación instrumento al docente articulación dinamizar cativa, ral es considerada burocrática, obligaciones herramienta es un de trabajo alcanzar entre la y su tarea edula a la situación, pos,posibilita También necesario, no repetir estereotitavosi es lntenla evaluación, modificar, rece el reemplazo permite y la supervisión.

que le puede permitir

lo seleccionado.

teoría y la práctica

tanda encontrar un equilibrio entre la sobrevalorización y la desvalorización de la planificación didáctica, es posible ubicarla cia imprescindible fundamental, La planificación determinadocomo una instanpara el docente,

a pesar de lo cual en genecomo una tarea desvaloricon las dificultosa,

zada y más relacionada de trabajo. difícil

pero no única. se vincula marco teórico didáctico con un y, a la coheal

que con una válida

Es notablemente docentes

para los

vez, con un modelo

considerar

a la planlficade su trabajo

rente con aquél. modelo selección didácticoEl marco teórico inmediato en la e influye

ción como una parte y revalorizarla fundamental rrollo centes de enseñanza. planificar embargo, el espacio organizar marco tuaciones cretas. Las funciones el docente tetizarse cación

actúa como referente y definición

como una instancia para un mejor desaconcretas los dode tediosin y En general,

que se reali-

de las situacionesconsideran

za de sus diferentes El marco teórico nición de hombre, de enseñanza, modelo nentes: ción conceptual, didáctico,

cornponentes.,
una defiEl

el momento sentido;

plantea

como un momento es
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de educación, como organizadefine sus cornpo-

so y sin demasiado transformarse

de aprendizaje.

al menos

puede

en ello- ei tiempo el

para pensar, anticipar, y articularvinculadas cony las si-

cuáles son, qué son, cómo

teórico

con las prácticas

que cumpara sin-

ple la planificación pueden

en los siguienla planifiprever, seal permite

tes aspectos: organizar, cuenciar, grupo,

aclarar, adecuar

a la institución,

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se relacionan decir modelo unoscon otros. estamos porque Es al entiende actualmente) ocupan hoy que, cuando didáctico, nos referimos estaque La exuna un lugar prioritario en el centro ca. Podemos saberes cuales que los coloca didácticomo los significatide los a fin aún en de la situación definirlos

el nivel de la teoría, mos definiendo, los componentes incluiremos definición importante

a nivel conceptual, didácticos

einstrumentos válidos

vos y socialmente y que el docente de garantizar tunidades la enseñanza.

en la planificación. de los componentes que tienen influencia

los niños deben apropiarse debe enseñar la igualdad de opor-

presa decisiones de los mismos. Si definimos minos

en el planteo

infantiles;

son el qué de

a los objetivos a alcanzar e hipótesis

en térpor para

Lasestrategias definidas

metodológicas, que el dolos

de metas

como aquello

te de los alumnos, confrontar

cente pone en juego para enseñar los contenidos objetivos, a fin de alcanzar que ver con el las propuestas; y abarcan moconsignas, preguntas tienen

en la realidad,

como el y no sino la se bade

para qué de la enseñanza, como conductas en términos explicitación otros observablesmodo de organizar las intervenciones, dos de organización, problematizadoras. Las actividades que el docente propuestas ños van a realizar la planificación, ta o separada metodológicas, docente tenga

de competencias, de los mismos diferente históricos.

son el cómo del docente

sará en un planteo momentos

Los contenidos

(tal como se los

implican supone a partir de forma...