Educacion ambiental

1. Resumen
2. Introducción
3. El problema
4. Marco teórico
5. Marco metodológico
6. Conclusiones
7. Bibliografía
RESUMEN
FLEN-BERS, Melba. "Actitud del Docente preescolar frente a la educación ambiental". Instituto Universitario de Educación Especializada. Educación, Mención Preescolar. Trabajo Especial de Grado. Maracaibo Estado Zulia. Enero de 2001.
El objetivode esta investigaciónfue establecer la actitud del Docente Preescolar frente a la Educación Ambiental del niño, en los Centros públicos del sector Valle Frío: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia"Dr. José E. Serrano", Jardín de Infantes "Angelitos Negros" y el anexo "Pichincha", para una muestra de 39 docentes entre maestras y auxiliares.
La metodología utilizada fue de tipodescriptivo. El diseñode investigación fue documental y de campo.
Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa, el análisisdocumental y el análisis de contenido.
El instrumento de recolección de datos fue la encuesta con 30 ítems de opciones dicotómicas, de selecciónsimple, selección múltiple y abiertas que se aplicó a las docentes.
La investigación arrojó losresultados:
Existe una actitud docente favorable hacia las plantas, la realización de charlas a niños, niñas y representantes y a la participación en talleres.
Igualmente, se determinó una actitud docente desfavorable hacia los animales silvestres y domésticos. Una Educación Ambientalcon limitaciones para implementar áreas de trabajo, estrategias y actividades especificas para educar a los infantes.INTRODUCCIÓN
La Educación Ambiental no es nueva en el mundo.
A partir de los hallazgos en la capa de ozonoque cubre el planeta, su importancia para la vida humana y la observación de la impactante contaminación causada por la industrializada sociedadmoderna, los países del mundo, principalmente los más avanzados en tecnología, se han reunido con el fin de acordar acciones que frenen la crisisambiental del planeta.
En Venezuela, la Educación Ambiental en los últimos 30 años no ha sido efectiva. Los procesos de degradación del ambientenatural están a la vista, ante la indiferencia de nuestra gente y los gobernantes de turno.
En los centros preescolares se forman generaciones de niños y niñas que cada día ven en las actividades cotidianas de su familia, escuela y comunidad,contaminación de todos los elementos de su ambiente natural.
Estos infantes se forman bajo la culturade la contaminación, de la indiferencia de sus adultos significativos, del Estado. ¿Qué esperará de ellos la sociedad, cuando le ha entregado un ambiente degradado, contaminado, no apto para la vida?
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La Educación Ambiental es el proceso de concientizacióndel respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo.
Ésta nació de la ConferenciaInternacional denominada La Biosfera, planificada con la colaboración de la Organización de las Naciones Unidas, la FAO (Food and Agriculture Organization = Organización de las Naciones Unidas para laAgricultura y la Alimentación), la OMS (Organización Mundial de la Salud), el ProgramaInternacional y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza en la sede de París, en 1968, con 240 delegados procedentes de 63 países, así como a 90 representantes de organizacionesinternacionales. El programa encargado a la UNESCO por la Conferencia La Biosfera "insistiría en los aspectoscientíficos, técnicos, educativos e institucionales de los problemas de utilización racional de los recursos naturales y de mejoramiento del ambiente que nos rodea" (UNESCO 1974).
A partir de entonces los países del mundo tomando en cuenta las recomendaciones de la UNESCO, legislaron: la Unión Soviética (1976), Inglaterra y Gales (1973), Estados Unidos (1970), Francia y Alemania desde hace varios años...