Educacion en Latinoamerica


UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN






















DOCENTE: Lic. Jorge Paredes

MATERIA: Taller de Planeamiento, Administración, Supervisión y Curriculum I

ESTUDIANTE:

GRUPO: 721

FECHA:COCHABAMBA – BOLIVIA


ADMINISTRACION DE LA EDUCACION EN
AMÉRICA LATINA: EL CONCEPTO DE
RELEVANCIA CULTURAL

INTRODUCCION:
El examen de la evolución del pensamiento administrativo del siglo XX y de las recientes investigaciones revelan que la teoría administrativa se encuentra en una situación caótica en todo el mundo. América Latina no es una excepción.
Esta constancia sugierela imperiosa necesidad de promover un nuevo orden de desarrollo científico en el campo de la administración de la educación.

El primer objetivo que apuntamos en este trabajo es precisamente el de presentar y discutir algunos esfuerzos de construcción del conocimiento científico en el campo de la administración de la educación. Luego pasaremos a enunciar un nuevo paradigma heurístico paraestudiar la administración de la educación en América Latina.

PERSPECTIVA HISTORICA DE LA TEORIA ADMINISTRATIVA:
La primera preocupación del trabajo es caracterizar rápidamente la evolución del pensamiento administrativo del siglo XX y de delimitar su presencia en la educación latinoamericana. Desde el punto de vista histórico, la teoría de la administrativa del siglo actual fue desarrollada portres grandes escuelas:

1. La Escuela Clásica: concibe la organización como un sistema mecánico y racional, en que la administración se guía por el criterio de eficiencia económica.

2. La Escuela Psicosocial: la antitesis psicosocial fue desarrollada a fines de la década de 1920, por el movimiento de las relaciones humanas de Mayo. Roethlisberger y Dickson. Los protagonistas conciben laorganización como un sistema orgánico y natural, en que la administración se preocupa por la integración funcional de sus elementos componentes a la luz del criterio de eficacia institucional aliado al de eficiencia económica.

3. La escuela contemporánea: la síntesis contemporánea trato de superar las dos orientaciones anteriores a la luz del criterio de efectividad política.

EL PENSAMIENTOADMINISTRATIVO EN LA EDUCACION LATINOAMERICANA.
En América Latina, la administración publica y la administración educacional siguen los pasos del esquema evolutivo observado en Europa y en Estados Unidos de América. Después del enfoque jurídico, los países de América Latina pasaron a adoptar, a partir de la década de 1930, un enfoque empresarial, fundado en los principios de la escuela clásica dela administración defendidos por Taylor y Fayol, pasaron a rendir culto a la eficiencia económica.

Después de la II Guerra Mundial, la administración publica y la educación en América Latina, influenciadas por la escuela psicosocial de la administración norteamericana, pasaron a adoptar un enfoque comportamental, preocupándose primordialmente por la eficacia en la consecución de objetivosinstitucionales. En las últimas décadas, la síntesis contemporánea se manifiesta en América Latina mediante la creciente utilización de las ciencias sociales en la administración pública y educacional.


CUATRO PARADIGMAS DE LA EDUCACION:
A partir de la teoría administrativa, es posible delinear cuatro paradigmas diferentes de la administración educacional. Estos son definidos y delimitados enfunción de los cuatro criterios adoptados históricamente para evaluar y orientar el desempeño los actos y hechos administrativos: la eficiencia, la eficacia, la efectividad y la relevancia.

1. Administración para la Eficacia: la eficiencia es el criterio administrativo que revela la capacidad real de producir lo máximo con el mínimo de recursos, energía y tiempo. En la historia del...