Educacion especial

Condiciones y necesidades de las personas con discapacidad.
El 97,2% de las personas con discapacidad estaba escolarizado, lo que supone que el 2,8% (en torno a 2.000) no acudía a la escuela pordiversos motivos. La situación supera el 10% en los chicos con limitaciones de vi-sión (14%), en las chicas con problemas para realizar las tareas domésticas (12%), en los chicos con deficiencias delsistema nervioso (14%) y en las chicas con problemas de lenguaje, habla y voz (22%). En todos los casos se trata de números absolutos bajos, pero que afectan a una cuestión que puede ser vital para lainserción en la vida adulta de las personas afecta-das.
La mayoría del alumnado con discapacidades acude a centros públicos (70%) y privados concertados (27,9%). Tan sólo el 1,9% acude a centrosprivados sin concierto. Por sexos, hay una ligera prevalencia de las chicas en centros públicos (73,4%) y de los chicos en privados concertados
A diferencia de otros países, la política española deeducación promueve la integración del alumnado con discapacidades en centros ordinarios, con los apoyos y adaptaciones necesarios: «siempre que sea posible, el alumnado con necesidades educativas especialesdebe ser escolarizado en régimen de integración y, de acuerdo con los principios de normalización y sectorialización, en el centro educativo que le corresponda o en el más cercano al lugar dondedesarrolla su vida. La escolarización en unidades o centros específicos de educación especial sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no queden satisfechas en el centro ordinario, y duraráúni¬camente el tiempo que la disminución o discapacidad haga imposible la integración» (Consejo Económico y Social, 2004: 69).
Educación Especial. Una mirada desde lo conceptual y la información estadísticadisponible: ¿de la mano o en sendas diferentes?
En las definiciones actuales de la educación especial presentes en los documentos oficiales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, se...