Educacion especial

INDICE.
INDICE. 1
ANTOLOGÍA DEL CURSO - TALLER. 3
INTRODUCCIÓN. 4
UNIDAD 1. 5
EL ARTÍCUL0 3º CONSTITUCIONAL. 7
LOS ART. 41º Y 75º DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. 11
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1992. 13
BLOQUES DE JUEGOS Y ACTIVIDADES EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS EN EL JARDÍN DE NIÑOS. 14
UNIDAD 2. 15
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. 16
ESTILOS DEAPRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER. 20
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. 24
UNIDAD 3. 30
LECTURA COMPLEMENTARIA Nº 1. 31
LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL. 31
EL CAMBIO EN LA DEFINICIÓN DE RETRASO MENTAL DE 1992. 39
ETIOLOGÍA DE LA DEFICIENCIA MENTAL. 43
DEFINICIÓN DE RETRASO MENTAL DE LA AAMR. 51
EL PROCESO DE TRES PASOS. DIAGNÓSTICO Y SISTEMAS DE APOYO. 54
LECTURACOMPLEMENTARIA Nº 2. 59
DIMENSIONES DE APOYO 59
CLASIFICACIÓN POR CATEGORÍAS EDUCACIONALES. 68
UNIDAD 4. 76
EL NUEVO CURRÍCULO ESCOLAR. 77
ADECUACIONES CURRICULARES. 81
LAS ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN. 85
ESTRATEGIAS PARA ALUMNOS CON N.E.E. POR DEFICIENCIAS MENTALES. 96
UNIDAD 5. 98
LA FICHA COMO RECURSO METODOLÓGICO. 99
ELABORACIÓN DE FICHAS DE ADECUACIONESCURRICULARES. 101
BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO - TALLER. 109
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA. 110

ANTOLOGÍA DEL CURSO - TALLER.

Compañero maestro.

El presente documento forma parte del paquete didáctico de este curso - taller “Diseño de fichas psicopedagógicas para apoyar la educación preescolar de los niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual”. De acuerdo conlas líneas de trabajo que marca la actualización de los maestros en servicio, se pretende que a través de las temáticas y organización del curso se propicien espacios propios para la reflexión y el trabajo en conjunto, así como el descubrimiento de nuevas formas de trabajo y de relación con la comunidad educativa que se atiende día a día.

El tema de este curso es de gran trascendencia para laatención e integración educativa de los alumnos con discapacidad intelectual que puedan brindarles el personal de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar, CAPEP.

Se consideró también en el diseño y propuesta, las dificultades e innumerables formas de atención que se puede dar a estos alumnos y a la dificultad relativa que representa su diagnóstico como discapacidad paraque sea atendida más en el ámbito pedagógico que en el terapéutico.

Esta antología del Curso Estatal participante de la 12ª etapa, contiene las lecturas a utilizar a lo largo de las sesiones del curso, están organizadas por actividad , de acuerdo con las unidades de trabajo y los ejes temáticos.

Dichas lecturas fueron especialmente seleccionadas para dar contexto al tema y, aunque no es loúnico escrito, ni lo único que puede consultarse, son pautas que pueden guiar la correlación que es necesaria entre los saberes para dar respuestas educativas a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Es decir que el tratamiento de los textos aunque es somero, va articulando y organizando la información de tal manera que al finalizar el curso comience un ejercicio de trabajo en equipode profesionales en respuesta a las necesidades educativas de una población diversa.

Parte importante para el logro de los objetivos de este curso - taller es la realización de las lecturas y la consulta a las lecturas complementarias aquí contenidas como actividades a realizar en forma previa o bien durante las sesiones de trabajo.

INTRODUCCIÓN.

La educación preescolar no pierde sugran importancia como primer nivel educativo de la educación básica ya que se extiende a grupos cada vez más amplios de niños y niñas entre los tres y los cinco años, de todos los sectores sociales y culturales de nuestro país.

Es sin duda un avance el que la sociedad va forjando para la atención de los niños y niñas de esta edad y para democratizar las oportunidades de crecimiento personal y...