Educacion infantil

DOCUMENTO ORIENTADOR DE LAS PRÁCTICAS ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

ANEXO 1. OBSERVACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD ESCOLAR. 1.1. Justificación Mediante este primer contacto de los alumnos con el centro educativo, se pretende promover la necesaria interacción entre los conocimientos teóricos obtenidos en su procesode formación académica de la Facultad y la realidad educativa, completándose de este modo su formación y desarrollo profesional como docente. El enfoque reflexivo dado a esta actividad, debe servir al alumno para ayudar a superar la tendencia a disociar la teoría de la práctica y aceptar la complejidad del hecho educativo. 1.2. Objetivos 1. Iniciar a los alumnos en la observación e interpretaciónde la vida del centro y aula, como medio para el diagnóstico y análisis de los problemas educativos y propuesta de posibles alternativas de solución. Reforzar y ampliar los conocimientos teóricos previos mediante su contraste funcional con la práctica educativa.

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1.3. Procedimientos Los alumnos deberán obtener información a través de la observación participativa, de la entrevista, o delanálisis de documentos, sobre una serie de aspectos fundamentales del centro y aula. La información deberá ser posteriormente interpretada y analizada de forma que cada uno de los aspectos se convierta en un tema de reflexión sistemática que deberá presentarse por escrito como parte de la memoria de prácticas. La recogida de información sobre el tema 1.1. puede realizarse en equipo por todos losalumnos en prácticas en el centro. La interpretación, análisis y reflexión posterior, siempre será individual. Los temas restantes serán en su totalidad, de elaboración individual. 1.4. Orientaciones generales para la realización de la actividad 1.4.1. Análisis del contexto. Características organizativas y sociológicas del centro. • • • • • • Ubicación del centro. Características estructurales deledificio. Equipamiento y servicios. Aspectos demográficos y tendencia de la población. Nivel socio-económico-cultural. Estructura organizativa del centro. 2

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Otros.

1.4.2. Organización del aula • • • • Organización del espacio: rincones, talleres, territorios personales..... Distribución del tiempo a lo largo de la jornada escolar. Tipo de material didáctico empleado: su organización yfuncionalidad. Otros.

1.4.3. El desarrollo curricular • • • • Las áreas de experiencia y su tratamiento didáctico. Modalidades de organización del contenido: unidades didácticas, centros de interés, proyectos de trabajo...... Tipos de actividades más frecuentes. Otros.

1.4.4. El grupo de alumnos • • • • Características personales y disposición para el aprendizaje. Interacción comunicativaprofesor-alumnos-alumnos entre sí. Modalidades de agrupamiento del alumnado y situaciones de aprendizaje. Otros.

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ANEXO 2. EL DISEÑO CURRICULAR EN EL CONTEXTO EDUCATIVO CONCRETO. 2.1. Justificación El contexto socio-cultural en que se halla ubicado un centro educativo y el modelo de organización y funcionamiento adoptado ejercen una influencia decisiva en el desarrollo de la labor educativaque en éste se lleva a cabo. Asimismo, los niños que reciben formación en la etapa de Educación Infantil, pueden acceder a la misma en dos tipos de centros: Colegios Públicos y Escuelas Infantiles. Unos y otros ofrecen una formación que básicamente es similar, pero que está condicionada en su desarrollo por factores diversos (tiempo de permanencia de los niños en el centro, relaciones de docentes ypadres, contacto con otros ciclos de la vida escolar......). Será por tanto conveniente que los futuros profesores descubran y reflexionen sobre la forma en que ese conjunto de circunstancias y factores organizativos y de funcionamiento inciden sobre el proyecto educativo del centro y la orientación dada ala enseñanza en los diversos ciclos y niveles educativos. 2.2. Objetivos 1. Analizar la...