educacion inicial


El Modelo en Educación. La Reforma de la Educación, los pasos seguidos y las
deudas aun pendientes El modelo educativo del Neocenservadorismo está desarrollado, a grandes rasgos, en el Examen del Banco Mundial. En él se dice que ”los progresos alcanzados en la educación, a saber, el aumento de la matrícula y de los años de escolaridad, han contribuido a este crecimiento y ha ayudado así areducir la pobreza en los países en desarrollo” (Banco Mundial, 1996: 2). Ya desde aquí comenzamos con una serie de argumentos que si los contrastamos con nuestra realidad no tienen ningún tipo de fundamento pues en el caso de la educación argentina, la misma se ha extendido, aumentando su matrícula y los años de escolaridad obligatoria, sin embargo no se ha producido en el lapso de diez años ningúncambio en lo que se refiere a la reducción de la pobreza.


Algunos de los postulados del Banco Mundial son: el acceso a la educación,
la equidad y la calidad educativa. Estos postulados pueden ser muy interesantes, pero sin embargo es preciso ver qué hay detrás de ellos y qué significan en realidad. ¿Qué sentido tiene hablar de calidad educativa cuando se mide la calidad desde aspectoscuali-cuantitativos que tienen por objetivo hacer un ranking de escuelas, sin tener en cuenta las diferencias propias y específicas que pueden existir, por problemas extraescolares, entre los alumnos de escuelas ubicadas en sectores marginales con las instituciones privadas más “prestigiosas”? ¿No se está mercantilizando el saber, escondiendo dicha mercantilización tras la sombra de la calidad?Tenemos un curriculum tan abierto y flexible, pero al mismo tiempo tan amplio, que nos posibilita a los docentes hacer una selección de contenidos y una graduación de los mismos que puede diferir casi en un 100 % de un establecimiento a otro de la misma categoría. Pero sin embargo esto no se tuvo en cuenta cuando se tomaron las famosas evaluaciones desde el Ministerio de Educación, Ciencia yTecnología de la Nación tendientes a comprobar la calidad educativa ya que se evaluó al alumno en contenidos que hasta ese momento tal vez no los habían visto y con metodologías que no eran las recomendadas desde los organismos que administraban la educación en cada una de las jurisdicciones de nuestro país. Una de las consecuencias de mayor envergadura en materia educativa de las medidas neoconservadorasfue la sanción de la Ley Federal de Educación (ver anexo al final del trabajo). Esta instauró en la educación una profunda reforma que tuvo como principal objetivo la reducción de los “gastos” del Estado en materia educativa y la descentralización de los servicios educativos.
La política educativa del gobierno de Carlos Saúl Menem se ajustó perfectamente a las demandas del Banco Mundial. Estasmedidas tenían como
objetivo disminuir el gasto estatal para derivar los fondos al pago de la deuda
externa. El gobierno argentino, tal como lo señala Adriana Puigross aceptó todas las directivas del Banco plasmadas en los siguientes documentos:
El financiamiento de la educación en los países en desarrollo, Washington,
D.C., Banco Mundial, 1986; Prioridades y estrategias para la educación, Washington, D.C., Banco Mundial, 1995. Carnoy, Martín; Moura Castro, Claudio, “¿Qué rumbo debe tomar el mejoramiento de la educación en América latina?” , Documento de antecedentes para el Banco Interamericano de Desarrollo, Seminario sobre Reforma Educativa, BID, Buenos Aires, 21 de marzo de 1996.
La investigadora resume la política educativa en el ajuste de la educación al
programaeconómico neoliberal teniendo en cuenta los siguientes aspectos y
manifiesta que la estrategia consiste en:






































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“Disminuir la responsabilidad del Estado como financiador y proveedor
de educación pública.
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Establecer aranceles o subsidios privados en todos los niveles y
modalidades, comenzando por la universidad y...