Educacion preescolar

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INDICE

I.-INTRODUCCIÓN
II.- MARCO TEÓRICO

A. La Educación Preescolar en México
1.- Antecedentes
2.- Las Reformas educativas y las modalidades de trabajo
3.- Sustento psicopedagógico de planes y programas de preescolar

B.- Las competencias en la educación preescolar.
1.- Educación preescolar y competencias.
2.- El papel de la educadora ante las competencias.
3.- Modalidades detrabajo centradas en competencias.

C. La práctica docente de las educadoras de la Zona No. 49
1.- La educadora y el trabajo en el aula.
2.- Planeación por competencias.
3- Modalidades de trabajo en el PEP 2004.
4.- Evaluación por competencias

III.- MARCO CONTEXTUAL

IV.- MARCO METODOLÓGICO
A.- Diseño de la investigaciónB.- Universo de estudio
C.- Instrumentos
D.- Aplicación

IV.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
V.- CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS.

II.- MARCO TEÓRICO

A. La Educación Preescolar en México
1.- Antecedentes

La educación en los años recientes ha mostrado su orientación hacia el enfoque por competencias. Las políticas públicas al respecto muestran que las reformas educativasen el nivel básico se sustentan en este enfoque, como una respuesta a las políticas internacionales que apoyan este enfoque.

En esta nueva currícula se pretende mejorar la calidad de la experiencia formativa, reconociendo sus capacidades y potencialidades, es por ello que se requieren competencias para establecer de manera jerarquizada su desarrollo, partiendo de lo que ya poseen y vienesiendo esto complejo ya que se requiere más dedicación y tiempo para reflexionarlo y en ocasiones esto es lo que impide el cambio en la educación, mediante las competencias.

El programa se caracteriza, por tener un carácter nacional, por establecer propósitos para la educación, esta organizado a partir de competencias, tiene un carácter abierto, ya que la educadora selecciona ydiseña las situaciones didácticas que considere convenientes según las necesidades del grupo y su organización se basa en los diferentes campos formativos. (SEP, 2004 p.23)

En nuestro país, recientemente se ha iniciado una serie de reformas al Sistema Educativo Nacional, que van desde el nivel preescolar hasta universitario.

En el Plan Nacional de Educación actual se incorpora un concepto decompetencia que sirve para obtener una mejor calidad de vida y plantea que nuestros alumnos ya poseen dichas competencias para la vida y que el objetivo nacional es ampliarlas para favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento y en el Plan Estatal de Educación 2004 – 2009, se relaciona el término de competencia especialmente con aspectos laborales, pero también con la idea de contendercon otras personas para obtener una misma cosa o meta, es decir, competir para ver quien gana.
La nueva Reforma educativa, surge con la intención de promover la reflexión y el análisis sobre la práctica, la identificación de rasgos que es necesario cambiar, así como la búsqueda de alternativas para mejorarla, además intervinieron las ideas expresadas por educadoras y los encuentros regionalesdenominados "Diálogos sobre educación preescolar a lo largo del proceso de renovación curricular, constituyeron el punto de partida para el diseño del nuevo programa; La asesoría y el acompañamiento, la participación en acciones de capacitación con el Curso de formación y los Talleres Generales de Actualización (TGA), además del trabajo de seguimiento, son tareas fundamentales que han realizado losequipos técnicos estatales.
A cuatro años de iniciado el proceso de reforma a la educación preescolar, y más aún, a partir de la aplicación generalizada del nuevo Programa (ciclo escolar 2005-2006), es posible identificar algunos indicios de cambio, tanto en concepciones sobre desarrollo y aprendizaje infantil como en formas de trabajo para favorecer en ellos el desarrollo de competencias.
La...
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