educacion preescolar

Universidad pedagógica nacional
Licenciatura en preescolar
( con apoyo de las TIC’s)
Plan cuatrimestral 2008

Curso:
Detección de alteraciones en el desarrollo infantil
Eje:
Ámbito Metodológico
Cuatrimestre
6º
Elaboración:
Adriana Guadalupe Ramírez Camacho
Revisión
Gladys Añorve Añorve
Sesiones sabatinas
6 horas
Actividades extraclase
6 horas.
Créditos:
12
Fecha
Junio 20101. Presentación
Los primeros cinco años de vida son fundamentales en el desarrollo del niño por los procesos relacionados con el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y las habilidades de comportamiento social. En términos generales, el desarrollo puede concebirse como un conjunto de fenómenos en un proceso dinámico de organización sucesiva de funciones biológicas, psicológicas ysociales en compleja interacción, cuyas estructuras se modifican de acuerdo a las experiencias vitales. Según Michelini,” las experiencias vitales negativas, así como las alteraciones en la organización de funciones biológicas, psicológicas y sociales, debidas a diversos factores, podrían ejercer una influencia determinante en el fracaso escolar en etapas posteriores.1
La detección de posiblesalteraciones en el desarrollo del niño constituye un esfuerzo que las educadoras deberán realizar desde la atención temprana, ello permitirá que de manera conjunta con los padres de familia, movilicen una serie de estrategias que favorezcan el desarrollo del infante. Para ello, la observación es una herramienta importante a utilizar en el aula, con ella se pueden identificar los primeros signosindicadores de alarma, si es posible antes de que los diferentes síndromes se estructuren de forma completa y estable.
La detección de las alteraciones del desarrollo considerando la diversidad no constituye una tarea sencilla, ya que se deben considerar una serie de factores necesarios para la comprensión y elección de las adaptaciones curriculares adecuadas.
La respuesta a la diversidad constituyeel principal reto educativo de la sociedad si se pretende ofrecer las mismas oportunidades a todos.
Las educadoras de los centros de atención infantil (CAI) diseñará estrategias didácticas considerando los resultados de su diagnóstico y en caso necesario las opiniones del especialista. A partir de esto, es ella, la responsable de concretar las respuestas curriculares que van a responder a lasnecesidades de todos los niños de su aula. Igualmente emprenderá acciones educativas para atender al que presente necesidades específicas, mediante la elaboración de una Adaptación Curricular Individual.2
La elaboración del proceso de Adaptación Curricular debe contener tres apartados o fases principales:
Evaluación del contexto del niño
Determinación de las necesidades educativas especialesDecisiones de adaptaciones curriculares individuales.
Los tres grandes apartados de este proceso están estrechamente ligados entre sí y son igualmente esenciales. Porque sin una correcta evaluación corremos el riesgo de llegar a una determinación de necesidades educativas especiales poco acertada o precisa. Y, sin un conocimiento correcto y ajustado de las necesidades educativas especiales quepresenta el niño/a en el aula, difícilmente podremos tomar las decisiones de adaptaciones más pertinentes para garantizar el éxito del proceso de enseñanza- aprendizaje.
El propósito de esta materia es lograr que el estudiante identifique las diversas alteraciones que se pueden presentar en el desarrollo infantil y hacer las adaptaciones curriculares y ajustes a la oferta educativa, logrando la mayorparticipación de los alumnos en el currículo ordinario atendiendo, a su vez, las necesidades específicas individuales
Pertenece al Ámbito Metodológico y se estudia en el quinto cuatrimestre, conjuntamente con: De la comunidad al sistema educativo, El juego como recurso de aprendizaje y, Expresión Creativa y Desarrollo de Pensamiento en Preescolar. Por su parte, el curso, horizontalmente se...