Educacion Preescolar
Páginas: 15 (3630 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2011
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA MEMORIA INICIAL
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE UN MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA
Coordinadora: Inés Orta Medina . C.E.I.P. Giner de los Ríos (Huelva)
Referencia del proyecto: 117/01
Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. (Orden de 15-05-2001; Resolución de 30-11-2001)
El ámbito deaplicación será a todo el alumnado del Centro desde Infantil de 3 años hasta 6º de primaria. PROYECTO DE INNOVACIÓN Las aulas de nuestro Centro se caracterizan por su diversidad 1.TITULO Estrategias educativas para el desarrollo de un modelo de escuelalaurrespecto a: inclusiva - su ámbito socio-familiar. - su adaptación al centro. 2.- DELIMITACIÓN DE LA CUESTIÓN O PROBLEMA A - sus habilidades socialesABORDAR.- su rendimiento escolar. Con este proyecto pretendemos profundizar en el conocimiento Cómo casos cuyas necesidades son mayores tenemos de estrategias e instrumentos didácticos que posibiliten una • Inmigrantes ( algunos desconocen nuestra lengua) planificación eficaz de la atención a la diversidad de nuestro alumnado tanto a nivel de aula como de centro. • Con diversos tipos dediscapacidad física, psíquica o sensorial, algunos muy graves. 3.- JUSTIFICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO. • Con dificultades de aprendizaje Nuestro colegio, desde su creación en 1.983, ha dispuesto de un Proyecto Educativo de Centro. A lo largo de todos estos años se ha ido adaptando a los cambios legislativos y a las nuevas necesidades que iban surgiendo en nuestro alumnado. Haciendo análisis yautocrítica de nuestra propia actuación personal como docentes, vemos con claridad que para llevar a cabo una labor educativa seria, coherente y continuada, para hacer un seguimiento crítico y renovador de nuestras experiencias, es necesario plasmar y detallar cómo abordamos las necesidades detectadas en nuestro centro en relación tanto al alumnado como al profesorado. Entendemos que una escuelainclusiva es la que ofrece una educación de calidad y atiende a cualquier alumno o alumna que llegue a ella, con o sin necesidades especiales. Perseguimos sobre todo tener un trabajo consensuado y escrito que no se quede en una simple declaración de principios e intenciones. Un documento que nos sirva de guía razonada tanto para nosotros/as como a cualquier profesional que se incorpore al centro. Enrelación al alumnado. Estas características generan una problemática diversa que debemos atender y que motivan En relación al profesorado. Ansiedad por atender todas la expectativas de su alumnado, el tutor/a se siente a veces único responsable de la marcha de su grupo. Cansancio al tener que diversificar sus esfuerzos y frustración al no verlos compensados por los resultados esperados. Escasez derecursos adaptados a las necesidades emergentes. En nuestro centro, al ser una plantilla de reducidas dimensiones, hemos optado por asumir en los equipos docentes de Etapa algunas funciones del Equipo de Coordinación Pedagógica, esto nos supones disponer de más tiempo para reunirnos y la participación mas activa de los especialistas. Por otro lado esta estructura nos obliga a una mejora de laplanificación del trabajo y a una fuerte coordinación. Aunque somos conscientes de esta necesidad, actualmente detectamos una atención excesiva a lo inmediato y un predominio del debate sobre la toma de decisiones.
En relación a las familias La participación de las familias del alumnado en el proceso educativo es también muy heterogénea. El nuestro es un centro abierto a la participación en muchosaspectos (Talleres, cooperativas, asambleas de nivel...) pero la respuesta obtenida en muy dispar, desde la conexión permanente y la participación más continua a la inhibición absoluta. Lo más frecuente es un mayor grado de implicación en los cursos más pequeños y en lo que afecta directamente a sus niños y niñas en particular ( salidas, recogida de informes, tutorías individualizadas...) ....
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE UN MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA
Coordinadora: Inés Orta Medina . C.E.I.P. Giner de los Ríos (Huelva)
Referencia del proyecto: 117/01
Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. (Orden de 15-05-2001; Resolución de 30-11-2001)
El ámbito deaplicación será a todo el alumnado del Centro desde Infantil de 3 años hasta 6º de primaria. PROYECTO DE INNOVACIÓN Las aulas de nuestro Centro se caracterizan por su diversidad 1.TITULO Estrategias educativas para el desarrollo de un modelo de escuelalaurrespecto a: inclusiva - su ámbito socio-familiar. - su adaptación al centro. 2.- DELIMITACIÓN DE LA CUESTIÓN O PROBLEMA A - sus habilidades socialesABORDAR.- su rendimiento escolar. Con este proyecto pretendemos profundizar en el conocimiento Cómo casos cuyas necesidades son mayores tenemos de estrategias e instrumentos didácticos que posibiliten una • Inmigrantes ( algunos desconocen nuestra lengua) planificación eficaz de la atención a la diversidad de nuestro alumnado tanto a nivel de aula como de centro. • Con diversos tipos dediscapacidad física, psíquica o sensorial, algunos muy graves. 3.- JUSTIFICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO. • Con dificultades de aprendizaje Nuestro colegio, desde su creación en 1.983, ha dispuesto de un Proyecto Educativo de Centro. A lo largo de todos estos años se ha ido adaptando a los cambios legislativos y a las nuevas necesidades que iban surgiendo en nuestro alumnado. Haciendo análisis yautocrítica de nuestra propia actuación personal como docentes, vemos con claridad que para llevar a cabo una labor educativa seria, coherente y continuada, para hacer un seguimiento crítico y renovador de nuestras experiencias, es necesario plasmar y detallar cómo abordamos las necesidades detectadas en nuestro centro en relación tanto al alumnado como al profesorado. Entendemos que una escuelainclusiva es la que ofrece una educación de calidad y atiende a cualquier alumno o alumna que llegue a ella, con o sin necesidades especiales. Perseguimos sobre todo tener un trabajo consensuado y escrito que no se quede en una simple declaración de principios e intenciones. Un documento que nos sirva de guía razonada tanto para nosotros/as como a cualquier profesional que se incorpore al centro. Enrelación al alumnado. Estas características generan una problemática diversa que debemos atender y que motivan En relación al profesorado. Ansiedad por atender todas la expectativas de su alumnado, el tutor/a se siente a veces único responsable de la marcha de su grupo. Cansancio al tener que diversificar sus esfuerzos y frustración al no verlos compensados por los resultados esperados. Escasez derecursos adaptados a las necesidades emergentes. En nuestro centro, al ser una plantilla de reducidas dimensiones, hemos optado por asumir en los equipos docentes de Etapa algunas funciones del Equipo de Coordinación Pedagógica, esto nos supones disponer de más tiempo para reunirnos y la participación mas activa de los especialistas. Por otro lado esta estructura nos obliga a una mejora de laplanificación del trabajo y a una fuerte coordinación. Aunque somos conscientes de esta necesidad, actualmente detectamos una atención excesiva a lo inmediato y un predominio del debate sobre la toma de decisiones.
En relación a las familias La participación de las familias del alumnado en el proceso educativo es también muy heterogénea. El nuestro es un centro abierto a la participación en muchosaspectos (Talleres, cooperativas, asambleas de nivel...) pero la respuesta obtenida en muy dispar, desde la conexión permanente y la participación más continua a la inhibición absoluta. Lo más frecuente es un mayor grado de implicación en los cursos más pequeños y en lo que afecta directamente a sus niños y niñas en particular ( salidas, recogida de informes, tutorías individualizadas...) ....
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