Educacion y orientacion y tutoria

b.
Trayectorias escolares:
•
Sistemas de tutorías y acompañamiento a los estudiantes para disminuir las tasas de repitencia, sobreedad y de alumnos salidos sin pase.
•
Espacios formativos extraclase fortaleciendo el sentido educativo e inclusivo de los mismos y previendo su progresiva incorporación como un recorrido formativo de la propuesta escolar.
•
Articulaciones entre el NivelPrimario y el Nivel Secundario, entre el Ciclo Básico y el Ciclo Orientado, y entre el Nivel Secundario y Superior; como así también con las organizaciones gubernamen

4.1 Propósitos
42. Los Planes de Mejora Institucional estarán orientados a:
a.
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a mejorar la calidad de la enseñanza y las trayectorias educativas de losestudiantes.
b.
Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional estableciendo bases para renovar las tradiciones pedagógicas del nivel secundario y para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles más amplios y heterogéneos.
Institucionalidad y fortalecimiento de la educación secundaria obligatoria. Planes de mejora.
Resolución CFE Nº 86/09 - Borrador parala discusión - Octubre 2009
12
“2009 – Año de homenaje a Raúl Scalabrini Ortíz ”
Consejo Federal de Educación
c.
Lograr la inclusión y permanencia de los alumnos en la escuela y propiciar el desarrollo de propuestas de enseñanza que posibiliten a todos, aprendizajes consistentes y significativos, con especial énfasis en la atención de aquellos en situación de alta vulnerabilidad socioeducativad.
Desarrollar propuestas curriculares que atiendan a los intereses, necesidades y potencialidades de los alumnos y al lugar de transmisión cultural que asume la escuela enfatizando la centralidad de la enseñanza y la adecuación de los saberes a las transformaciones socioculturales contemporáneas.
4.2 Ejes centrales de la planificación
43. Las instituciones, en el marco de lo establecido enlos Planes Jurisdiccionales deberán seleccionar entre los siguientes ejes para el diseño de sus planes de mejora:
a.
Trayectorias escolares:
•
Incorporación gradual de los adolescentes y jóvenes que en su comunidad están fuera de la escuela, ofreciendo espacios formativos “extraclase” con sentido educativo e inclusivo.
•
Retención de los estudiantes que están en la escuela a través deestrategias de prevención del ausentismo convocando a los diversos integrantes de la escuela y de la comunidad.
•
Disminución de los índices de repitencia y desarrollo de acciones de apoyo a las trayectorias educativas que reconozcan las diferentes formas en que los estudiantes aprenden.
•
Implementación de estrategias de específicas para alumnos con sobreedad y/o formatos específicos deescolarización para alumnos con necesidades específicas diversas.
•
Articulación con el Nivel Primario y entre el Ciclo Básico y el Ciclo Orientado para acompañar el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes. Y entre el Nivel Secundario y el Superior para concretar formas específicas de orientación para la continuidad de estudios.
•
Vinculación con diferentes ámbitos del estado u organizacionessociales, culturales y productivas, tanto para articular estrategias tendientes a la inclusión escolar, como para concretar formas específicas de orientación para la inserción en el mundo del trabajo.

Todos los docentes que desarrollan o cumplen funciones de orientación y tutoría en la escuela ( por ej. los docentes responsables del espacio de orientación y tutorías, el docente facilitador de“Todos a Estudiar”, preceptores y otros) pasarán a formar parte del equipo de tutoría que serán responsables de las tareas relacionados con la orientación de los jóvenes y el sostenimiento de sus trayectorias escolares. El equipo de tutoría será coordinado por un tutor/coordinador, o el asesor pedagógico.
 

La tutoría como responsabilidad de la escuela

 
La construcción de sentidos para la...