Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÒGICO
MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO
CARICUAO - CARACAS

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y TÉCNICAS EN LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA EN ALUMNOS DE 5to GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ENCANTO, MUNICIPIO GUAICAIPURO DEL ESTADO MIRANDA

Autora:
Pérez Doris.C.I. 13.909.052

Los Teques, Octubre de 2007.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA.

Planteamiento del Problema.

La lectura es una forma eficiente de aprender y la lectura eficiente es un factor importante para formar un estudiante de calidad. La lectura guía hacía la comprensión de algún tema, por lo tanto, lleva a aprender. La lectura también es una buena herramienta para recordar yreforzar lo que ya se sabe. Por estos motivos, es importante desarrollarla con la práctica, las técnicas y estrategias que permitan un mejor rendimiento estudiantil.
La enciclopedia Wikipedia citando a Weaver plantea tres definiciones para la lectura: 1. Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas, 2. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada unade ellas, 3. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
Así mismo, Serafíni M (1991) señala que para aprender se requiere que el estudiante comprenda el texto, extraiga la información y las ideas más importantes, las relacione con lo que ya conoce reorganizándolas y sintetizándolas según un criterio propio, y haciendo más fácil de este modo el proceso dememorización.
Es importante, entonces, buscarle una solución a la no comprensión que muchos alumnos presentan en cuánto a la lectura, aprovechando la experiencia docente para la formación del sujeto que aprende y así ayudar en el gran reto educativo que afronta Venezuela, colaborando con los docentes para hacerles más grata y placentera la tarea de enseñar en todos los niveles educativos.
Espor ello, que se propicia que los estudiantes adquieran el placer por la lectura, que disfruten del acto de leer y sientan la confrontación con el texto como un desafío que pueden enfrentar. El estudiante necesita enfrentarse en su vida cotidiana y durante sus estudios, a una amplia gama de tipos de material impreso: textos de folletos, revistas, periódicos, diccionarios enciclopedias, recetarios,historietas y libros de textos. Así como una gran variedad temática, tratando de abarcar diferentes áreas de la cultura y el saber, como: literatura, química, historia, deportes, teología, filosofía, política, sociología, ecología, entre otros.
A medida que la complejidad de los textos va creciendo los alumnos necesitan mayores destrezas y herramientas que le permitan obtener todos losconocimientos necesarios para su desarrollo en la vida en sociedad. Es por ello que la utilización de estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión de la lectura se hace cada vez más necesaria para que los alumnos aprendan a reflexionar, crear, convivir, participar y valorar de acuerdo a los nuevos postulados de la Educación Bolivariana, en un sentido aprendan a aprender y a sercapaces de comprender los conocimientos a su disposición. El proceso de lectura y comprensión es visto entonces como una conducta compleja que implica un uso consciente e inconsciente de estrategias que ayuden a construir un modelo de texto lo más semejante posible al significado supuestamente otorgado por el autor.
Existen estrategias o técnicas para enseñar a comprender lo que se lee.Tradicionalmente se emplea el de las preguntas que hace el maestro a los alumnos para verificar si hubo comprensión. Para Morales A. (1985), las estrategias para procesar información y comprender la lectura se apoyan en procesos cognitivos y metacognitivos. Para dicho autor existen cinco tipos de estrategias de lectura, a saber:
• De organización. Ellas comprenden todo lo que el lector ejecutará a...